師：在我們身邊有一群小動物，有了他們，我們的生活更加有了樂趣。它們是我們的好伙伴，讓我們一起走近它們吧。

　　聽音樂，看幻燈（小花貓、龜、雞、鴨、兔子、狗、鼠、鳥、金魚┄┄）

　　師：喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：最喜歡什么呀？

　　生1：我喜歡小花貓，因為它的耳朵尖尖的，尾巴特別好玩。

　　師：多漂亮啊，你喜歡它。師板書：漂亮

　　生2：我喜歡小白兔，它毛茸茸的，眼睛圓溜溜的，很可愛。

　　師：多可愛啊。板書：可愛

　　生3：我喜歡小松鼠，因為它非常機靈，跳上跳下很快。

　　師：好機靈啊！板書：機靈

　　生3：我喜歡小烏龜，他很威武，很忠實，不會逃走。

　　板書：威武 、 忠實   師：你養(yǎng)過小烏龜嗎？

　　生3：養(yǎng)過。

　　師：你很了解它。

　　生4：我喜歡小蝴蝶，因為它五顏六色，很漂亮。

　　師：（手指板書）剛才老師寫的漂亮、可愛、威武都是小動物的外形，機靈、忠實、與眾不同等都是小動物的活動。板書：外形活動

　　師：天上飛的，地上跑的，所有的動物，都是它們的外形和活動在吸引著你。

　　師：老師也喜歡一種小動物，猜？

　　生1：兔子？

　　師搖頭。

　　生2：小狗？

　　師微笑搖頭。

　　師：我喜歡小螃蟹。

　　師范讀自寫的小短文。

　　師：你覺得小螃蟹寫得怎樣啊？

　　生：很生動。

　　老師介紹了什么？

　　生：老師介紹了身子、殼、小眼睛、還有腿。

　　師：好好看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：先寫了身子，最后寫腿，是按順序介紹的。板書：有順序

　　師：哪部分介紹的最具體？

　　生：腿。

　　師：為什么腿介紹地最具體？

　　生：因為腿最好玩。

　　師：是啊，我們寫小動物要抓住它最引人注目的重點來寫。板書：抓特點

　　師：你最喜歡什么小動物呢？喜歡它什么呢？自己輕輕地來說說。

　　師：聽聽同學的介紹。其余同學仔細聽：1、他介紹的順序合理嗎？

　　2、他介紹的小動物抓住特點了嗎？3、你覺得他什么地方介紹得很好？

　　生1：小松鼠全身毛茸茸的，一雙鋒利的爪子，我真難于置信啊。它睡覺時總是翻。

　　生2：可以把爪子再寫具體些。它的爪子很鋒利，舊像剝殼器，一下子就把殼剝開了。

　　生3：小金魚頭上頂著一雙大眼睛，如果你仔細觀察，它身上有一條紅色的線，它的尾巴┄┄

　　師：尾巴怎樣？誰來幫他說生動來。

　　生4：小金魚的尾巴隨著水的流動不斷擺動，多美麗啊！

　　生5：金魚的尾巴像楓葉，可漂亮啦！

　　生說生評

　　師：同學們介紹得都很不錯。你們家的小動物還有什么特別讓你喜歡的，它還有什么特別？

　　師：看到過小烏龜四腳朝天的樣子嗎？多有趣啊！

　　生1：我看到過小烏龜爬到大烏龜?shù)谋成希�不小心跌下來，摔了個四腳朝天，真好玩。

　　生2：我家的小白兔常常踮起腳來，想吃我手里的青菜呢！

　　師：小朋友們都特別喜歡小動物，怎樣把活動介紹得更具體呢？拿出打印稿，請輕聲讀一讀。

　　我準備和我的小螃蟹開個玩笑，用小木棍輕輕地捅了捅那白肚皮。它這下可急了，不停地轉(zhuǎn)動著突出的小眼睛，揮動著一對大鉗子向我示威，突然死死地夾住了木棍，居然讓我?guī)С隽怂�面。等我把它放入水中，他嘴里立刻冒出一連串的氣泡，飛快地跑到一邊，擺好了架勢，看它那斗志昂揚的樣子，我不禁笑出聲來。晚上，睡覺前，我又去看看我的小蟹。壞了，小螃蟹不知道跑哪兒去了！急得我像熱鍋上的螞蟻。這兒看看，那兒找找，可最終還是一無所獲。我呆呆地望著臉盆，心想：小螃蟹是不是因為我白天開的玩笑，生氣了？媽媽走過來安慰我：“孩子，算了，去睡吧！”“不，媽媽，我要等我的小蟹回來！”我搖了搖頭說。忽然，我發(fā)現(xiàn)水盆里的貝殼旁邊好像有什么東西，掀開一看，啊，原來，這小家伙就藏在那兒呢！

　　師：我的小螃蟹有什么特點，你從哪些詞中感受出來？

　　生1：它很貪玩，捅捅肚皮，就向我示威。

　　生2：它很可愛，嘴里冒出氣泡，還擺好架勢，不知道我在和它開玩笑。

　　生3：小螃蟹很不甘心。

　　師：是啊，通過一些動作，用擬人的手法把非常頑皮、可愛的一只小螃蟹寫出來了。

　　師：那又從哪里看出小主人很喜歡小蟹呢？

　　交流評議，師板書：動作 語言 神態(tài) 心理

　　師：作者通過蟹的動作，自己的動作、語言、神態(tài)、心理活動把喜歡的小動物寫具體了。

　　師：想把你喜歡的小動物的活動也介紹給人家嗎？自己試寫。

　　師：誰來介紹一下

　　生上臺出示習作，讀

　　師：哪里介紹得特別好？

　　生1：寫得很生動。

　　生2：先概括地寫了小白兔的特點，最后總結(jié)：小白兔又聰明又乖巧。很好。

　　師：當你發(fā)現(xiàn)小白兔在你床上時，急得“丈二和尚摸不著頭腦”可以嗎？

　　生：我覺得“急得像熱鍋上的螞蟻”更好。

　　師：為什么？

　　生：“丈二和尚摸不著頭腦”，寫得不急。

　　師：多提幾個小問題，多問幾個為什么，這樣，你的習作就會有進步。

　　自己修改，師巡視輔導。

　　師：經(jīng)過自己的修改，誰再來讀讀。

　　生：我家有一只小烏龜，┄┄加油，小心，加油，你一定能翻過來。┄┄我又給它翻了個四腳朝天，這回變聰明了，┄┄哈哈，它似乎在說：“你拿我沒辦法了吧！”

　　師：你剛才作了什么修改？

　　生：我把“小烏龜怎樣翻過來的”寫得更具體了。

　　生：我準備和我小金魚開個玩笑，┄┄像個偵察員，┄┄

　　師：你作了什么修改？

　　生：我加了個想法，寫出了小金魚膽子真大，像個小偵探。

　　師：自己提問題，可以是文章更好。現(xiàn)在，讓你的小伙伴幫幫你，多提幾個問題，使你的文章修改的更好。

　　四人小組交流討論，師巡視。

　　師：把小組里誰的好文章推薦出來。把你聽到的好詞好句記錄下來。

　　生：┄┄得意地伸出小舌頭，┄┄“踢腿功”，又露出了馬腳，┄┄又好氣又好笑┄┄

　　師：哪里寫地特別好？

　　生1：一連串的動作用得特別精確。

　　生2：這件事很有趣。

　　四位同學上臺朗讀優(yōu)秀習作。

　　師：人與人之間，人與動物之間都充滿著愛，因為有了愛，才把你的小動物寫得那樣招人可愛。如果給你的文章取題目，取什么呀？

　　生1：人與動物

　　生2：我家里的“小伴侶”

　　生3：我的兔子“小呆”

　　生4：我家的“紳士”

　　┄┄        ┄┄

　　師：我們還可以去寫寫別的動物，老師期待著同學們。

　　課后反思：這位王老師很年輕，只有兩年教齡。教學過程中的兩篇范文，一篇是指導動物外形的，一篇是指導動物活動的，都是她自己寫的下水文，她沒有使用教材提供的簡短片段。這種敢于對教材的大膽處理，寫寫生活中常見的小動物，更拉近了動物與孩子的距離。寫自己喜歡的小動物，使孩子愿意表達，樂于表達，激發(fā)了學生的樂趣，使他們在輕松、愉快的環(huán)境中學習。這位老師指導較到位，教學過程較扎實、有效。課堂圍繞外形和活動兩方面來寫，但各有側(cè)重。外形方面強調(diào)按順序、抓特點的方法；活動方面強調(diào)動作、語言、心理活動的描寫。對學生的評價，教師融入了自身的情感，她用欣賞的眼光讓學生享受到了成功的快樂。