教學要求：

　　1、正確、流利，并能講出這個故事。

　　2、學會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

　　3、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　4、在《推敲》中學習“推敲”，根據課后習題，掌握換詞方法，學會推敲。

　　教學重點：了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學難點：掌握換詞方法，能說出相關理由，學會推敲。

　　教學時間：三課時

　　一、“推敲”導入

　　1、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

　　2、為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！想不想聽？先看這兩個字該怎么寫？師生共同書寫課題。

　　3、指名朗讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、做到讀準字音，讀順句子，并知道故事主要內容的請舉手。

　　2、（出示詞語：和尚、驚醒、毛驢、妥帖、車輛、闖進、禮貌）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。同時，想想你讀懂了哪些詞語，還有哪些不懂的？

　　3、指導讀好下列長句：

　　一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

　　月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

　　4、交流故事內容。

　　（板書：訪友贈詩、斟酌一字、沖撞儀仗、韓愈定“敲”）

　　三、體悟“妙處”

　�。ㄒ唬�1、指名朗讀第一自然段。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、簡介賈島：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。《題李凝幽居》一詩的創作過程，最能說明賈島認真嚴肅的創作態度。

　　4、齊讀第一自然段。

　　（二）1、自由讀第二自然段，說說這一自然段告訴我們哪些信息？你是怎么看出的？

　　2、理解重點句：

　　出示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（１）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（２）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探�。▌幼餮菔驹谡n桌內摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

　　（３）指導讀好這句話。

　　3、觀察插圖（月夜驚小鳥）：按順序說圖意；從賈島的動作、神態和當時的環境，你看出了什么；給這幅畫題名；拓展《題李凝幽居》。

　　4、一生感情朗讀，其他學生指圖體會。

　�。ㄈ�）1、指導觀察課文題目左側的插圖：用一句話說說圖意。如果你就是長安街上的行人，看到賈島騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”，會怎么想，怎么說？

　　2、賈島騎著毛驢又是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“——”畫出有關的句子）相機理解即興、妥帖、恰當。

　　3、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

　　（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　4、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　（四）1、默讀第四至六自然段，思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　�。�1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

　�。�2）分角色朗讀。

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　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、出示韓愈說的話。

　　（1）指名朗讀。（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

　　6、指導表情朗讀這一段。

　�。�六）第八自然段

　�。薄⑦^渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　�。�、齊讀第八自然段。

　　四、講述故事。

　　1、熟讀課文。

　　2、提示講述順序。出示板書：

　　3、學生練講：

　　（1）各自練講。

　�。�2）分小小組練講。

　　（3）各組推派代表講。

　�。�4）評選“故事大王”。

　　五、養成習慣。

　　1、鼓勵搜集古今中外文學大師或其他名人推敲的小故事。

　　2、交流小故事。

　　3、教師總結。

　　教材解讀

　　這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節動人，再現了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現了他認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　文中繪有兩幅生動形象的畫面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門、推門的動作，憨態可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅的創作態度。兩幅圖形象展現了課文主要內容。

　　全文分為三個意義段。第一段，引出故事主任公賈島，告訴大家幾個信息：（1）賈島是唐朝詩人（2）早年家境貧寒（3）早年賈島當了和尚。這為下面故事的展開做了準備。接著敘寫“推敲”這個故事的由來。以詩贈友——反復推敲——沖撞儀仗——確定用“敲”。最后結題。一段就一句話，說明了“推敲”一詞的現在含義正是由上面的故事引申來的。文章開頭引出人物，結尾交代由來，都為主體服務，使故事的結構更加完整。

　　教學中要注意：（一）感悟“推敲”的益處。是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創作態度，使詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”讓賈島認識了韓愈，讓“推敲”成為文壇上的一段佳話；是推敲，其實人們寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。（二）講將“推敲”的故事。“推敲”的故事情節富有變化而又非常生動，文章的語言優美，尤其是其中的精彩細節非常感人，如表現賈島的如癡如醉地創作時，抓住了“吟哦”、“比比劃劃”、“闖進”等動詞，把人物形象刻畫得栩栩如生。課后習題也有此要求。（三）養成“推敲”習慣。課文最后寫道：“后來，人們就把在詩和作文時斟酌文字叫‘推敲’。”善于“推敲”的文學大師、名人故事比比皆是。因此教學本文不能滿足于學生能夠感悟到“推敲”的好處和講講“推敲”故事，還應讓他們養成“推敲”的習慣。