第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示詩句，導(dǎo)入新課。

　　1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　（1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（2）說說詩句的意思。

　　3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　卡片出示：唐朝賈島

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：

　　題李凝幽居

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

　　5、簡(jiǎn)介賈島：

　　（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

　　（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

　　（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

　　板書課題，齊讀。

　　7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

　　師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

　　二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

　　三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：

　　皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決

　　四、檢查自讀效果。

　　1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

　　和尚恰當(dāng)差人李凝

　　3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：

　　皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞

　　避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜

　　4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

　　一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

　　月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

　　5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　皎、騎、僧：左窄右寬；

　　斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。

　　賈：上寬下窄。愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展。

　　布置作業(yè)：

　　1、抄寫詞語。2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀這個(gè)故事。

　　2、誰來告訴大家，課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的經(jīng)過的？（第2-7自然段）

　　二、細(xì)讀第2-7自然段

　　1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

　　（1）賈島去（），不巧（），賈島（）寫下了（）這首詩。

　　（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。

　　（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。

　　（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）

　　2、回答題（1）

　　（1）指名回答。

　　（2）板書：即興。提問：為什么說賈島是即興寫下了這首詩？（觸景生情；事先沒有準(zhǔn)備寫，臨時(shí)寫下的。看到眼前的景色，卻拜訪朋友但沒有遇到，讓他思緒萬千。）

　　（3）是什么樣的景色讓他產(chǎn)生了作詩的欲望呢？引導(dǎo)學(xué)生看圖，表達(dá)。

　　出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

　　（4）是啊，賈島觸景生情，留下了一首詩送給他的朋友。

　　（板書：留詩贈(zèng)友）

　　（5）出示《題李凝幽居》。齊讀。

　　題李凝幽居

　　唐賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。

　　過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

　　3、回答題（2）

　　過渡：在我們的眼中，這已經(jīng)是一首非常完美的詩了。可是賈島卻不這么認(rèn)為。

　　[/color][color=#228B22]（1）指名回答問題2。

　　返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。

　　（2）賈島為什么會(huì)猶豫不決？找課文中的話來回答。

　　[他覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。]

　　引導(dǎo)比較“不夠妥帖”與“更恰當(dāng)些”，體會(huì)賈島做學(xué)誤碼的認(rèn)真態(tài)度和一絲不茍的作風(fēng)。

　　（3）為了這一個(gè)小小的字眼，賈島費(fèi)盡了心思。想象一下，賈島騎在毛驢上，會(huì)是什么樣子？[學(xué)生自由表述，相機(jī)理解“吟哦”一詞。]

　　（4）課文中是怎樣描寫的？出示，指導(dǎo)朗讀。

　　“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺走進(jìn)了長(zhǎng)安城。”

　　（5）小結(jié)：為了詩句中的一個(gè)字，賈島反復(fù)“推敲“。這是故事的發(fā)展。

　　（板書：反復(fù)推敲）

　　4、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　過渡：剛才在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們表現(xiàn)得非常精彩。下面，我們來換一種學(xué)習(xí)方式——自學(xué)。

　　（1）三人小組自學(xué)4~7自然段，出示自學(xué)要求。

　　○交流3、4題填空。

　　○根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)賈島與韓愈的對(duì)話，并想象人物的動(dòng)作、表情及心理，試著兩兩配合表演出來。

　　（2）自學(xué)。

　　（3）集體交流。

　　①交流填空。

　　②交流人物對(duì)話。

　　△ 指名一學(xué)生與老師配合表演（或?qū)W生表演，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

　　△ 兩學(xué)生獨(dú)立表演。

　　（指導(dǎo)學(xué)生板書：共同斟酌確定用“敲”）

　　5、小結(jié)：賈島聽了韓愈的解釋，連連點(diǎn)頭，將詩中的“推”字改成了“敲”字。

　　再次齊讀《題李凝幽居》。

　　題李凝幽居

　　唐賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

　　三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。

　　過渡：這首《題李凝幽居》一直流傳至今，關(guān)于“推敲”的故事也傳為佳句。

　　1、同學(xué)們，推敲原來是指兩個(gè)不同的動(dòng)作。學(xué)了課文，你們知道現(xiàn)在人們用“推敲”指什么嗎？（寫詩和作文時(shí)斟酌文字）

　　2、學(xué)了課文，你覺得賈島哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？

　　四、拓展提高

　　過渡：是的，古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。王安石就是典型的一例。

　　1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

　　2、我們也來學(xué)推敲：課后練習(xí)4。五、課后作業(yè)。

　　1、再現(xiàn)故事情景。

　　2、用課堂上所學(xué)的方法，修改自己最近寫的一篇習(xí)作。

　　板書設(shè)計(jì)：               9  推敲

　　即興寫詩→反復(fù)斟酌→韓愈解疑

　　教學(xué)后記：

　　《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)照個(gè)性發(fā)展。”這就要求我們?cè)谏险n時(shí)，要打破以前一貫的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的空間里，盡情表達(dá)看法和觀點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在教學(xué)本課中，我沒有采取“話語霸權(quán)”，強(qiáng)迫學(xué)生接受我預(yù)先準(zhǔn)備好的“大餐”。我覺得在課堂上認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生個(gè)性的聲音，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生在對(duì)人物形象的理解上有了比以往更深刻的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槭撬麄冏约鹤炖镎f出來的，自然聽得比較認(rèn)真，賈島那認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，一次又一次深深地印在了學(xué)生心里。學(xué)生在從課堂中認(rèn)識(shí)到自己的想法是有價(jià)值的，是值得肯定的，發(fā)言的積極性也不斷增強(qiáng)。

　　這篇課文有些地方可以通過表演來加深理解，所以在教學(xué)時(shí)，我加入了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，讓他們?cè)诰唧w的語言環(huán)境中來理解了重點(diǎn)詞語。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，有的學(xué)生就提出了意見：“課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”接著，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊！