這篇課文是自學課文。我想“放手”的同時也要做好引導作用。否則這自讀就沒有實效性。于是我采用了通過問題來學文的方式。兩個問題：一、“放”有什么危害？二、讀書時候的正確學習方法。這是兩個貫穿全文值得學生去思考探究的問題。學生在充分閱讀了課文后，便進行了交流。1、勤查字（詞）典；2、標上字音、注釋；3、先讀后查。
　　而后，我還是以“放養(yǎng)”的方式，讓學生讀書，讀他們自己喜歡的課外閱讀書籍。讓他們用學過的讀書方法去進行實踐活動，從孩子們那興奮閃動的眼神中，從孩子們迫不及待拿書的嫻熟中，從孩子們桌前靜靜地躺著的厚厚的精神糧食中……我能讀懂他們的心聲：我愿意與書為伴。沒有教師的逼迫，沒有十萬個不情愿，就是發(fā)自內心的渴求。這是多么動人而溫馨的畫面。《鋼鐵是怎樣煉成的》《昆蟲記》《三國演義》等系列的世界文學作品都一一粉墨登場。孩子們捧著書的樣子可真美。孩子們查字典的動作多可愛，孩子們圈圈畫畫的樣子多認真。

　　我經常捫心自問，語文到底是什么，究竟該如何教語文。現(xiàn)在我的心里非常明晰：語文就是表達，就是寫文。教給學生與人交際的能力，培養(yǎng)學生基本的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成讀文寫文的習慣。語文就是生活。生活中無處沒有語文。廣告牌的內容需要語文。招聘啟事需要語文。自我介紹需要語文。工作交往中需要語文，談情說愛需要語文。語文無處不在。

　　我想在今后的課堂上，需要給學生更多的時間去讀書，去交流，去學習，去實踐。相信我的每一位學生都會愛上語文的。