一葉知秋。“山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃”，秋天的樹葉換上了新的色彩。組織一次秋游，到野外去，到山上去，到植物園去，觀察植物葉子的顏色和形狀。活動中，還可以搜集各種植物的落葉，把它們帶回學校與大家一起觀察、交流，然后圍繞“秋天的樹葉”，自擬題目，寫一篇習作。

　　設計理念：

　　習作指導以觀察和體驗為突破口，讓學生走進秋天，走近樹葉，引導學生仔細觀察，積累素材。在交流觀察發現、引導言語表達等習作指導過程中，啟發學生做有心人，寫出自己的發現，自己的體驗，自己的想象，自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨有的東西。作文教學應為人而文，張揚學生的個性，培養學生的悟性，煥發學生的靈性，讓作文成為學生生命的一部分。

　　課前準備：

　　1．組織學生秋游，觀察樹葉，搜集自己喜愛的各種植物的落葉。

　　2．請學生查找相關資料，如樹葉顏色變化的原因及與秋天樹葉有關的古詩詞等。

　　3．教師拍攝一段錄像，包括秋天的景色全景，秋天樹葉的特寫鏡頭，同學們觀察、搜集樹葉的活動。

　　教學過程：

　　一、在回味中親近。

　　1．喚醒回憶。(播放音樂《秋日的私語》)

　　(1)師描述：前天，我們去秋游，感受到了濃濃的秋天的氣息，特別是與秋天的樹葉進行了親密的接觸。那么，你眼中秋天的樹葉是什么樣的呢?(請學生用一兩個詞或一兩句話簡要談一談真實的感受)

　　(2)老師眼中秋天的樹葉是什么樣的呢?(教師也談一談，與學生真誠交流。)

　　(3)古代詩人眼中秋天的樹葉又是什么樣的呢?

　　(4)學生匯報搜集的資料。用實物投影展出：

　　櫚庭多落葉，慨然知已秋。——晉·陶淵明

　　人煙寒橘柚，秋色老梧桐。——唐·李白

　　荊溪白石出，天寒紅葉稀。——唐·王維

　　雨徑綠蕪合，霜園紅葉多。——唐·白居易

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——唐·杜牧

　　金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。——唐·王昌齡

　　山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。——唐·劉禹錫

　　露染霜干片片輕，斜陽照處轉烘明。——唐·吳融

　　(5)師：是呀，古人對秋天的樹葉既有“一葉知秋”“櫚庭多落葉”的感慨，又有“紅于二月花”“霜干片片輕”的喜愛。看來，秋葉真是秋日一道靚麗的風景。邊出示邊朗誦：

　　寫秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

　　寫秋夜——睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。

　　寫秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林數葉紅。

　　寫秋聲——未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

　　2．精彩回放。

　　播放錄像，體會秋雨秋夜秋色秋聲中的葉，錄像中可以加話外音，然后播放同學們觀察、搜集樹葉的活動情景。在展示秋色紅遍山野的時候，加入秋天樹葉的特寫鏡頭，從整體到局部，由漫山遍野到一棵樹，再從一簇樹葉到一枚樹葉。(學生看后激動、贊嘆，沉浸在回憶中。)

　　3．展示分享。

　　秋游的時候，同學們都做有心人，不僅搜集了許多樹葉，而且不少同學回去還進行了加工，制成了書簽，繪成了“樹葉畫”，給大家展示一下吧。(學生爭先恐后，展示自己的“杰作”。)

　　4．小結。

　　“只有一枝梧葉，不知多少秋聲。”正是這些多姿多彩的樹葉把秋天裝扮得如詩如畫，今天我們再一次走進秋葉的世界，去感受它的美。

　　設計意圖：通過師生交流，談對秋天樹葉的印象，雖寥寥數語，卻勾起了學生的回憶，和著那一曲《秋日的私語》，使學生不知不覺又一次走進秋的天地，走近秋天的葉子，流連其間。學生把搜集的與秋天樹葉有關的古詩詞展示出來，營造出濃濃的詩的意境，與秋天的樹葉的神韻相契合。播放錄像與展示學生搜集的葉子，進一步使學生親近樹葉。學生只有“情意”萌動時才有用語言表達的愿望，在作文指導時努力通過創設情境撩撥學生情感，激發學生習作激情，產生“我要寫”的愿望。

　　二、在發現中體驗。

　　1．教師引導：所謂觀察，就是仔細察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢?(隨著學生的發言板書：顏色、形狀、姿態……)

　　2．指導觀察。

　　(1)觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色?(紅的、黃的、綠的……五彩繽紛。)如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃?即便松柏等四季常青的樹葉，只要細心地去觀察，也會發現它們有細微的變化。

　　(2)辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀?是圓形的、扇形的，還是爪形的、針形的……再瞧瞧它們葉柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的?只要仔細觀察，就會發現雖然樹葉形狀不一，但都精致奇麗。

　　(3)摸葉片。在看的過程中，提醒學生伸出小手摸摸葉片，是光滑的，還是粗糙的，進一步感知秋天樹葉的特點。

　　(4)嗅葉味。觀察過程中還可以讓學生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。

　　3．啟發回憶。

　　(1)我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉，一株樹葉，滿山樹葉，又是怎樣的情景?(指導學生習作時可以由點到面，或由面到點，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。)

　　(2)俗話說，“樹欲靜而風不止”，風中的樹葉是怎樣的姿態呢?(引導學生回憶想象在枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態，以及它們發出的聲音，鼓勵學生說出自己的獨特感受。)

　　(3)提示學生還可以寫寫雨中的秋葉等等。

　　4．小結。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學們只要仔細觀察，就一定會發現秋葉的不同特點，發現秋葉的細微差別，就會有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會栩栩如生。

　　設計意圖：觀察力最可貴的品質是從平常的現象中，發現不平常的東西。從指導學生觀察開始，教師有意識地引導學生觀葉色、辨葉形、摸葉片、嗅葉味，從觀察一枚樹葉，一簇樹葉，一株樹葉，及至漫山遍野的樹葉。指導學生觀察有層次，有方法，循序漸進，全方位多角度地去感知秋葉，為習作打下了堅實的基礎。語句是可以模仿的，但活生生的體驗是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調動學生多種感官，啟發學生看、聞、摸，靜靜地想，細細地品，分享發現，分享體驗，分享快樂。

　　三、在想象中張揚。

　　1．播放錄像。看到這些色彩繽紛、千姿百態的樹葉，你聯想到什么呢?請把你聯想到的寫在你搜集的樹葉上，或寫在準備好的各種樹葉形狀的紙片上。

　　2．集體交流。請學生讀寫在葉子上或葉形紙上的句子，教師及時點撥，對寫出自己真實感受和富有個性的想象給予贊揚，鼓勵學生有創意的表達。

　　3．出示課件。課件上出現形狀不一、顏色各異的樹葉，上面寫著一些句子，請學生欣賞，并談談自己受到的啟發。進一步啟發學生大膽想象。

　　寫在樹葉上的句子有：

　　(1)一片秋葉就是一首詩，幾聲蟲鳴就是一曲歌。

　　(2)秋天停在一片樹葉上面……

　　(3)飄飛的樹葉是風的語言。

　　(4)一陣秋風使樹葉變成黃金一般的玫瑰。

　　(5)風走后不久，那片樹葉的臉紅了。

　　(6)大樹，是撐開的傘，現在，葉子落了，是傘漏了嗎?

　　(7)秋意踮起腳尖掠過樹頂，染紅幾片葉子，然后乘著一簇風掠過山谷離開。

　　4．小結。生動的想象有一種魅力，就像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就產生奇特的變化，讀后常常令人長久難忘。只要插上想象的翅膀，哪怕是最普通、最平凡的事物也能產生無窮的美感與詩意。

　　設計意圖：秋天的樹葉是有靈性的，是有韻味的，僅僅指導觀察顯然是不夠的，還需指導學生由此展開豐富的聯想，由它們的顏色、形狀，以及它們在空中飛舞的樣子想象開去。請學生把聯想到的寫在樹葉上，激活學生已有的大量表象，點亮他們的詩心，使學生想得廣、想得遠，充滿詩意，充滿情趣。

　　孩子們的思維是最活躍的，想象力是最豐富的。一旦他們的思維打開，插上想象的翅膀，就能“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。我們鼓勵學生率性而為，張揚個性，用自己的心靈去體驗，用自己的語言去表達，用童心為秋天涂抹色彩。

　　四、在表達中成長。

　　1．自主擬題。我們圍繞“秋天的樹葉”寫一篇習作。題目是文章的眼睛。你打算擬一個什么題目呢?(請部分學生把擬定的題目寫在黑板上，供大家欣賞。)

　　寫在黑板上的題目有：《落葉的旅行》《秋天的“鬼精靈”》《秋葉抒懷》《秋葉賦》《霜葉紅于二月花》《小樹葉的秋天舞會》《漫天紅葉》《百變秋葉》《秋天的“信件”》……

　　2．下筆成文。下面就讓我們用手中的筆來描繪眼中的秋天的樹葉吧。學生習作。(略)

　　設計意圖：大題目“秋天的樹葉”規定了寫作的范圍，小題目自己擬定，充滿張力，成為學生放飛個性的舞臺。題目有借用的，如《秋葉賦》《霜葉紅于二月花》，一目了然，達到先聲奪人的效果；有運用修辭手法的，如《秋天的“鬼精靈”》《小樹葉的秋天舞會》，生動形象，充滿靈性。此刻，秋天的樹葉在孩子們的眼中，已經活了。學生置身于“樹葉的海洋”中，去發現美、創造美、表現美，為秋天的樹葉盡情放歌。