一、說(shuō)教材 ?

　　1、說(shuō)教材簡(jiǎn)析

　　《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績(jī)和高尚情懷。因?yàn)猷囆∑降呢S功偉績(jī)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很熟悉,所以，我把現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課文進(jìn)行有效整合，希望達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　⑴在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，引導(dǎo)學(xué)生了解小平同志的豐功偉績(jī)，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷，進(jìn)一步了解小平同志的人格魅力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。

　　3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課的重難點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。但僅僅從語(yǔ)言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)資料，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：首先，要求學(xué)生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺?shù)馁Y料。

　　接下來(lái)我講一下具體的教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)，初識(shí)偉人

　　1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關(guān)于鄧爺爺一生簡(jiǎn)介的視頻。

　　2、上課鈴響時(shí)，我點(diǎn)擊“進(jìn)入主頁(yè)”，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：剛才視頻音樂(lè)贊頌的是哪位偉人？

　　（網(wǎng)絡(luò)的視頻播放形象逼真，生動(dòng)直觀，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學(xué)生情感反應(yīng)，使學(xué)生入情入境。）

　　接著，我繼續(xù)提問(wèn)：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點(diǎn)擊出示：“一位以自己的一生帶領(lǐng)．．．．．．的偉人，”） 就是這樣一個(gè)偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。

　　點(diǎn)擊出示：“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。”讓我們一起打開(kāi)課本，看看他為中華民族書(shū)寫(xiě)的嶄新歷史，看看他人生的最后一個(gè)篇章吧！

　　點(diǎn)擊：“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個(gè)篇章”加點(diǎn)。

　　二、讀悟，走近偉人

　　我首先讓學(xué)生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學(xué)生交流時(shí)可能會(huì)說(shuō)：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個(gè)詞（點(diǎn)紅“嗚咽”），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：?jiǎn)柩适鞘裁匆馑迹繛槭裁创蠛Ｔ趩柩誓兀客ㄟ^(guò)學(xué)生的討論、互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放“告別大海”這段視頻，啟發(fā)學(xué)生想象：濤聲中你們好象聽(tīng)到大海在說(shuō)些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會(huì)把學(xué)生帶入情境。學(xué)生的想象豐富了文中省略號(hào)的內(nèi)涵，同時(shí)也在情境中理解了“痛悼”這個(gè)詞。最后，我播放飛機(jī)起飛視頻，再一次激起學(xué)生的情感反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個(gè)版塊中，我還準(zhǔn)備了“偉大形象”“”骨灰撒大海“在大海中永生”這些精彩的視頻。在教學(xué)過(guò)程中，我將請(qǐng)學(xué)生自主選擇觀看，讓他們對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步了解。

　　第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。我用充滿激情的語(yǔ)言接著說(shuō)：人們不忍鄧爺爺?shù)碾x去，將無(wú)限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會(huì)將鄧爺爺?shù)墓腔宜偷侥睦锶ツ兀扛鶕?jù)學(xué)生的回答，我點(diǎn)擊萬(wàn)里海疆、澳門香港、寶島臺(tái)灣、三大洋。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生的情感被激發(fā)還只是一種表象，要讓學(xué)生這種情感深化，還必須有內(nèi)在的認(rèn)識(shí)。鑒于此文對(duì)鄧爺爺?shù)纳�平事跡沒(méi)有具體介紹，學(xué)生早就有探究的欲望。因此，我在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)計(jì)了豐功偉績(jī)版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關(guān)系的資料，他們分別是：萬(wàn)里海疆、澳門香港、寶島臺(tái)灣、三大洋。我安排學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，可以選自己最感興趣的一兩個(gè)地方，閱讀相應(yīng)的文字、點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片、視頻。比如進(jìn)入澳門香港版塊，學(xué)生可以閱讀文字、點(diǎn)擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個(gè)視頻我都進(jìn)行了濃縮，時(shí)間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生真切而全面地了解鄧小平對(duì)改革開(kāi)放、祖國(guó)統(tǒng)一、對(duì)外交往等方面作出的重大貢獻(xiàn)，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國(guó)的發(fā)展，與人民的生活密不可分。學(xué)生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時(shí)，情感的閘門打開(kāi)了，奔騰不息的情感體驗(yàn)急需表達(dá)。當(dāng)學(xué)生再去讀課文時(shí)，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯�祖�?guó)的萬(wàn)里海疆、送往香港澳門，送往祖國(guó)的寶島，甚至送向全世界。這時(shí)，伴著《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)，我進(jìn)行解說(shuō)：改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的神州大地，高樓大廈拔地而起，國(guó)民經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)防建設(shè)又上新臺(tái)階，我們不能忘記，是他帶領(lǐng)我們走向了世界，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平！

　　香港澳門陸續(xù)回歸，相信在一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想之下，臺(tái)灣回歸，指日可待！

　　改革開(kāi)放、一國(guó)兩制，這位書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！

　　我想用這樣一個(gè)情境把學(xué)生的情感推向高潮。這時(shí)候，學(xué)生肯定有很多話要說(shuō)。于是，我馬上帶學(xué)生走進(jìn)“萬(wàn)千情結(jié)”， 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯�祖�?guó)萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時(shí)候，港澳人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)骨灰送到寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，臺(tái)灣人民、世界人民會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們剛才自由瀏覽的內(nèi)容也不同，那他們此時(shí)的發(fā)言肯定會(huì)精彩紛呈。學(xué)生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時(shí)，讓學(xué)生朗讀，一定會(huì)收到水到渠成的效果。接著，（點(diǎn)豐功偉績(jī)文字）我還抓住文中的省略號(hào)（點(diǎn)擊）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜偷绞裁吹胤剑繌亩�讓學(xué)生理解（點(diǎn)擊）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懀�．．．．．全世界�?rdquo;在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎(chǔ)。

　　三、拓展，理解偉人

　　在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)后，他們對(duì)鄧爺爺?shù)木磁逯�情也隨著那浪花奔騰，久久不能平息，學(xué)生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”

　　那鄧爺爺為什么這么說(shuō)呢？我再次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們走進(jìn) “名人軼事館”，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個(gè)版塊中，我放了許多鄧爺爺?shù)母腥斯适拢�在學(xué)生自由瀏覽的基礎(chǔ)上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時(shí)為人民所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學(xué)生更深刻地理解：（出示：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”）

　　四、留言，懷念偉人

　　教學(xué)至此，學(xué)生已完全進(jìn)入情境，內(nèi)心情感已有了豐富的積淀，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他那震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“小平爺爺，您放心，改革開(kāi)放后繼有人”；可能會(huì)說(shuō)“小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在我們心中”；可能會(huì)說(shuō)“我要向您學(xué)習(xí)”等等，這樣設(shè)計(jì)可以再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。如果時(shí)間允許，我還會(huì)讓學(xué)生把要對(duì)鄧爺爺說(shuō)的話打在“獻(xiàn)花留言”中；如果來(lái)不及，我就讓學(xué)生課后點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的留言進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生想查看所有人的留言情況可點(diǎn)擊全部留言，我可以通過(guò)管理中心來(lái)刪除無(wú)關(guān)的留言。這一設(shè)計(jì)旨在為大家提供一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生經(jīng)歷了先由網(wǎng)絡(luò)吸收，再借網(wǎng)絡(luò)反饋的內(nèi)外化交互的全過(guò)程，更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的不可替代作用。

　　最后，我讓學(xué)生進(jìn)入作業(yè)超市（點(diǎn)首頁(yè)）。學(xué)生可以點(diǎn)擊“我要聽(tīng)”，欣賞課文錄音；可以點(diǎn)擊“告別大海”進(jìn)行配樂(lè)朗讀；可以點(diǎn)擊“在線測(cè)試”的“語(yǔ)言積累”進(jìn)行二、三自然段的背誦練習(xí)；可以點(diǎn)擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認(rèn)識(shí)小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點(diǎn)擊“推薦網(wǎng)址”鄧小平紀(jì)念館和好書(shū)推薦，自己上網(wǎng)查閱關(guān)于鄧爺爺更多的資料。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

　　最后，我講一下板書(shū)。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了：

　　第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個(gè)板書(shū)說(shuō)明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠(yuǎn)活在我們心中。

　　（尊敬的各位評(píng)委，正如新課標(biāo)所說(shuō)：“語(yǔ)文教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”我本著這一思想，通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，自主探究運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富知識(shí)，提高能力。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正，謝謝。）