教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯系實際說說自己的感想。

　　4、感受本文語言的清新，選擇遷移運用于實踐活動。

　　5、通過閱讀感悟課文，聯系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內涵，并深刻領會“給予是一種快樂”，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。

　　2、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、指導看圖，導入新課

　　1、出示畫像（高爾基像）

　　同學們，你們知道畫中這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。

　　（板書：高爾基）

　　高爾基是誰呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？

　　（明確：高爾基是一位偉大的作家）

　　2、簡介高爾基

　　高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各式各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

　　3、揭示課題。

　　（1）我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？

　　（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）

　　（板書：他的兒子）

　　（2）老師還沒有將文題寫完整呢？同學們看還差一個什么字？

　　（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基和他的兒子這對父子間幾件事）

　　二、初讀課文

　　1、學生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。

　　2、畫出帶點的詞語。

　　3、標自然段序號。

　　三、教師示范，指導自讀。

　　1、生字讀音指導。

　　教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

　　2、結合課后習題3進行“讀一讀”的訓練。

　　3、朗讀技巧指導。

　　本文內涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學生朗讀時把握好朗讀基調。

　　4、教師范讀，學生體會。

　　5、學生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

　　6、學生輕聲齊讀課文。

　　四、指導寫字

　　過渡：經過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？

　　1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體勻稱。

　　“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。

　　2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生讀出正確讀音。

　　2、根據課文內容填空。

　　xiu    xin    fang   cha    yan

　　(  )養 (  )賞 (  )香 (  )紫（  ）紅

　　二、精讀課文，感悟整體。

　　1、文中的兩位主人公分別是誰？

　　（明確：高爾基、他的兒子）

　　2、課文中講述了關與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見幾件生活小事。

　　（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫信教子”）

　　三、評析第2～5自然段

　　1、那些自然段講述第一件小事？

　　（明確：第2～5自然段）

　　2、學習第二自然段

　　（1）指名朗讀。

　　（2）這一自然段交代了事情發生的時間、地點，同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）

　　（3）學生是背誦。

　　（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）

　　3、學習第3自然段。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子十歲”為什么？

　　（去掉后就不能體現強調年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒有镢頭那么高”語義緊密相連，去掉了語義久不連貫了）（板書：只有 還沒有）

　　（3）來到島上后，他的兒子做了些什么？

　　（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上 一直 各種各樣）

　　（4）你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨特的方式向父親表達愛？）（板書：愛）

　　（5）同學們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒有向你的家人表達自己的愛？

　　（學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德教育）

　　（6）試背誦

　　4、 學習第四自然段

　　（1）指名朗讀。

　　（2）用文中一句話概括這個自然段的大意。

　　（明確：兒子種的花全都開了）

　　（3）這一自然段寫的很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？

　　（色：姹紫嫣紅； 味：陣陣芳香、引來一直只蜜蜂）

　　（4）寫作指導及訓練，學會課文的寫法。

　　同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。

　　5、學習第5自然段

　　（1）指名朗讀。

　　（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？

　　（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）

　　（3）試背誦。

　　四、評析第6～9自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號和表示信中的引用部分）

　　3、提問引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花。”

　　一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用

　　4、提問：這封信中最重要的依據是什么？

　　（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）

　　5、討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。

　　（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。

　　付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人個高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

　　6、說話訓練：結合實際或聯系課文，談談自己對“給”，永遠比“拿”“愉快”……一句的理解。

　　7、試背誦6～9自然段。

　　五、播放音樂，指導背誦

　　指導：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。

　　第三課時

　　一、遷移練習。

　　1、練筆。

　　三個話題，自選一個

　　1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。

　　2、如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯想，選擇寫一段話。

　　3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當時的情景和你的心情。

　　舉例如下：

　　A、讀了您的信……

　　B、“給”永遠比“拿”快樂

　　C、你快樂所以我快樂

　　二、拓展與延伸

　　高爾基（1868—1936）世界無產階級的第一個偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學三年級，8歲開始發表作品，早期作品多描寫俄國沙皇統治下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產階級文學都產生了積極的影響。

　　作業設計：

　　1、補充習題P31第三項

　　2、根據課文內容填空

　　春天到了，兒子種的花（         ）。春風吹來，（          ）的花兒(         )，散發出(       ) ，引來了(           )。

　　傍晚，彩霞(         )。高爾基 (           ) ，(                )，心里(            )。瞧，那些盛開的花朵(                    )！

　　3、聯系課文內容，說說你對“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫下來。

　　教后記：

　　在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……

　　在教學時，我發現學生的理解比較片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問學生，學了今天的文章,你能用文章中的事例來解釋這句話嗎？這容易，馬上有學生說，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們為貧困生捐款，他們得到我們捐的款，就有錢讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學習，心里也十分愉快。這也是“給”永遠比“拿”愉快的一個例子。

　　高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學生共同體驗了一番，使我們都明白無論何時何地，永遠要多給予別人，我相信每個人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！