課時(shí)目標(biāo)：

　　１、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，誰(shuí)曾經(jīng)見到過(guò)瀑布？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)瀑布的印象。

　　（只有一個(gè)學(xué)生看到過(guò)泰山的瀑布，說(shuō)到了瀑布很高，瀉下的水水質(zhì)很好。）

　　老師在浙江曾經(jīng)看到過(guò)瀑布，也非常高，形成了數(shù)疊，非常美麗。板書：疊。

　　2、我們學(xué)過(guò)哪些描寫瀑布的詩(shī)？誰(shuí)來(lái)朗誦一下。

　　[學(xué)生只會(huì)背李白《望廬山瀑布》，今后要多訓(xùn)練他們圍繞某個(gè)主題收集、背誦詩(shī)詞的習(xí)慣]

　　3、誰(shuí)看到過(guò)葉圣陶的現(xiàn)代詩(shī)《瀑布》？聽老師朗誦一下。

　　4、瀑布給你留下了什么印象？（高，有氣勢(shì)，很美。）

　　5、揭示課題。

　　6、教師簡(jiǎn)單介紹黃果樹瀑布的成因和特點(diǎn)，突出它是世界上最大的瀑布，可以從上、下、左右各個(gè)角度觀賞。

　　過(guò)渡：這瀑布倒底是怎樣的一幅壯觀的景象？

　　二、初讀課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)中朗讀課文的情況。

　　同桌每人一自然段輪讀課文，相互給予不超過(guò)5顆“星”的評(píng)價(jià)。

　　2、說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，全班學(xué)生強(qiáng)化。

　　（學(xué)生說(shuō)到“撩”、“挾”，順便用演示動(dòng)作法理解字義。）

　　3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，討論理解：

　　漫天浮游，讓學(xué)生想象生活中看到的類似情景：大霧，大雪，噴水澆花……

　　凝神諦聽，集中注意力仔細(xì)地聽。

　　喧囂，聲音雜亂，不清楚。

　　4、教師提出一些詞語(yǔ)讓學(xué)生討論理解：杰作、山回谷應(yīng)

　　掩映，是什么映襯著什么？

　　人喧馬嘶，生活中有這樣的情景嗎？（集市、鬧市）

　　[任何時(shí)候都要讓教學(xué)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，探討他們需要解決的問(wèn)題。]

　　5、說(shuō)一說(shuō)，課文按游覽順序可以分為哪幾個(gè)部分？

　　第一段（第1自然段）：指出黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。

　　第二段（第2～8自然段）：具體寫在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感。

　　6、快速瀏覽課文，看看作者站在哪些點(diǎn)來(lái)觀察黃果樹瀑布的？

　　（剛進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，透過(guò)樹的縫隙，來(lái)到谷底，登上平臺(tái)）

　　每一個(gè)觀察點(diǎn)看到的景象都不同，這就是游記中的“移步換景”。

　　[這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)]

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、同桌討論生字的讀音、部首、寫法、詞義、形近詞和擴(kuò)詞。

　　[學(xué)生之間資源共享，提高了生字學(xué)習(xí)的效率。]

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。

　　3、完成“讀一讀，再抄寫”。

　　四、作業(yè)

　　1、完成《習(xí)字冊(cè)》。

　　2、朗讀課文。

　　教后記：

　　精心設(shè)計(jì)，保證教學(xué)有效性

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)容量太大，擠占了朗讀課文的時(shí)間和寫字的時(shí)間，應(yīng)該將課文的拓展資料簡(jiǎn)化處理，或者滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，確保重點(diǎn)目標(biāo)的有效達(dá)成。

　　我是在充分備課和借鑒了幾份教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上才開始教學(xué)的，心里想著將一些亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)用進(jìn)去，結(jié)果處理不當(dāng)，反而影響了重點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該對(duì)具體的教學(xué)板塊作好設(shè)計(jì)，并反復(fù)推敲。須知，只有精心的設(shè)計(jì)，才有科學(xué)的實(shí)施，才有滿意的效果！