設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)欣賞莫高窟的彩塑和壁畫(huà)激發(fā)學(xué)生的自豪感,通過(guò)介紹余秋雨的文章讓學(xué)生了解藏經(jīng)洞文物流失的情況,能引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情.

　　自我感覺(jué)，這節(jié)課的感情沒(méi)有升華到位。

　　還請(qǐng)各位盡情砸磚!

　　師：同學(xué)們，昨天我們對(duì)莫高窟有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。回憶一下，課文主要介紹了莫高窟的哪幾處文物景點(diǎn)？

　　生：課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

　　師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！我們先欣賞莫高窟的彩塑。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：哪句話(huà)可以概括這小節(jié)的意思，你看到了什么？

　　（生讀）

　　師：你看到了什么？

　　生：我看到了慈眉善目的菩薩。

　　生：我看到了威風(fēng)凜凜的天王和強(qiáng)壯勇猛的力士。

　　師：慈眉善目的人看上去給人什么感覺(jué)？

　　生：慈眉善目的人看上去很和藹。

　　生：給人很慈祥的感覺(jué)。

　　師：看上去就是一個(gè)好人。威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？

　　生：看上去很高貴，很威風(fēng)。

　　生：應(yīng)該有力氣很大的樣子。

　　師：怎么讀才能讓人感覺(jué)到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛？試著讀一讀。

　　（生讀）

　　師：我們來(lái)一起欣賞一下，慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫(huà)的。（展示莫高窟彩塑的圖片，選取其中能表現(xiàn)慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛的細(xì)看）這些彩塑真是千姿百態(tài)！這些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？

　　生：有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米！

　　師：16米，是多長(zhǎng)？

　　生：有我們4個(gè)黑板這么長(zhǎng)。

　　生：有我們16張課桌這么長(zhǎng)。

　　師：這么大的臥佛，課文里是怎么描寫(xiě)的？一起讀一讀描寫(xiě)臥佛的這句話(huà)。

　　（出示臥佛圖片欣賞）課文中的哪些詞語(yǔ)可以概括彩塑？

　　生：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

　　生：惟妙惟肖。

　　師：哪句話(huà)可以概括這一小節(jié)的意思？

　　生：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。（板書(shū)：兩千多）

　　師：課文中有一句話(huà)，既是對(duì)第二小節(jié)的總結(jié)，又是壁畫(huà)的概括，默讀第三小節(jié)，畫(huà)出這句話(huà)。

　　……………………

　　生：我認(rèn)為是這句話(huà)：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

　　師：重點(diǎn)的詞語(yǔ)是？

　　生：精妙絕倫和宏偉瑰麗。（板書(shū)：精妙絕倫  宏偉瑰麗）

　　師：精妙絕倫是什么意思？就是說(shuō)彩塑怎么樣？

　　生：很好看，非常漂亮。

　　師：從字面上理解，精妙就是什么？絕倫就是什么？

　　生：很精彩，巧妙。

　　師：絕倫就是……

　　生：其它地方?jīng)]有。

　　生：獨(dú)一無(wú)二的。

　　師：彩塑是精妙絕倫的，壁畫(huà)是宏偉瑰麗的。哪個(gè)地方可以看出“宏偉”？

　　生：四萬(wàn)五千多平方米。（板書(shū)：四萬(wàn)五千多）

　　師：這時(shí)我們已經(jīng)站在莫高窟的壁畫(huà)前，你都看到了一些什么？默讀課文，然后向大家介紹一下你看到的。

　　（生默讀）

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都看到了一些什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我看到了美麗的自然風(fēng)光。

　　生：我看到了人們的幸福生活。

　　生：我看到了許多神佛的形象。

　　師：課文中用的哪句話(huà)來(lái)概括壁畫(huà)內(nèi)容的？

　　生：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

　　師：這是一個(gè)什么句子？

　　生：這是一個(gè)排比句。

　　師：對(duì)，這句話(huà)里用了“有……有……有……還有……”本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，是哪句話(huà)？

　　生：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　師：我們練習(xí)讀一讀這句話(huà)，應(yīng)該怎么讀才能讓人感覺(jué)身臨其境。

　　（生練習(xí)讀）

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一下？

　　（生讀）

　　師：讀得真好，那飛天的仙女就好象在我們眼前一樣。同桌互相讀，看你的朗讀能不能打動(dòng)你的同桌。

　　（生練習(xí)讀）

　　師：讓我們一起來(lái)看看莫高窟的飛天壁畫(huà)。（展示飛天圖片）

　　（看到飛天的圖片，學(xué)生“哇”生不絕，被美妙的畫(huà)面深深吸引。）

　　師：看到這些精彩的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？

　　生：太美了！

　　生：這些壁畫(huà)真精彩！

　　生：莫高窟的壁畫(huà)真豐富了！祖國(guó)文化遺產(chǎn)真是燦爛輝煌啊！

　　師：我們回頭再看這兩句排比句。看一看，怎么樣把描寫(xiě)飛天的這一句改成用“有……有……有……還有……”這種樣子來(lái)描述的？先互相說(shuō)一說(shuō)。

　　（同桌互相說(shuō)）

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：壁畫(huà)上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花；有懷抱琵琶，輕撥銀弦；有倒懸身子，自天而降；有彩帶飄拂，漫天遨游；還有舒展雙臂，翩翩起舞……

　　師：聽(tīng)上去給人的感覺(jué)有點(diǎn)怎么樣？

　　生：聽(tīng)上去有點(diǎn)不順溜。

　　師：你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：壁畫(huà)上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有懷抱琵琶，輕撥銀弦的；有倒懸身子，自天而降的；有彩帶飄拂，漫天遨游的；還有舒展雙臂，翩翩起舞的……

　　師：很好。在說(shuō)的時(shí)候，后面的“的”不能少。

　　師：壁畫(huà)的內(nèi)容是豐富多彩的，課文中只給我們具體介紹了飛天的壁畫(huà)。我們能不能展開(kāi)想象的翅膀，選取神佛故事、神佛形象、民間生活或者自然風(fēng)光中的一種，也用“有……有……有……還有……”這樣的句子說(shuō)出來(lái)？能說(shuō)幾個(gè)“有”就說(shuō)幾個(gè)“有”。先想象一下，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　（生活動(dòng)）

　　師：誰(shuí)愿意把你的想象跟我們大家介紹一下？

　　生：壁畫(huà)上的神佛，有閉目養(yǎng)神的，有神態(tài)安詳?shù)模�還有打坐念經(jīng)的。

　　師：說(shuō)的不錯(cuò)，說(shuō)的是神佛形象的。還有誰(shuí)愿意說(shuō)？（這時(shí)沒(méi)有人舉手）看來(lái)大家還沒(méi)有想好，我們就把這作為課堂作業(yè)，把你的想象寫(xiě)下來(lái)。

　　師：我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。一起讀課文。

　　（生讀）

　　師：藏經(jīng)洞的特點(diǎn)是什么？

　　生：藏經(jīng)洞的特點(diǎn)是面積不大。（板書(shū)：面積不大）

　　師：但是……（這時(shí)學(xué)生舉手）呵呵，我還沒(méi)有講，就有人知道我但是后面要講什么了？

　　生：但是里面卻藏有六萬(wàn)多件各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等。

　　師：有沒(méi)有注意到一個(gè)字？什么字？（圈出“曾”），什么意思？說(shuō)明了什么？

　　生：就是過(guò)去。

　　生：就是曾經(jīng)。

　　生：就是過(guò)去有這么多文物，現(xiàn)在沒(méi)有了。

　　師：到哪里去了？

　　生：由于清王朝腐敗無(wú)能，大量珍貴的文物被帝國(guó)主義分子掠走。

　　師：是啊，清政府的腐敗無(wú)能，導(dǎo)致大量的文物流失了。說(shuō)到藏經(jīng)洞文物的流失，不能不提到一個(gè)人，他叫王圓箓。是他最先發(fā)現(xiàn)了藏經(jīng)洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨寫(xiě)了一本書(shū)《文化苦旅》，其中有兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇就是寫(xiě)的文物怎么樣在道士手里流失的，我們選其中的片段看一下：1905年10月，俄國(guó)人勃奧魯切夫用一點(diǎn)點(diǎn)隨身帶著的俄國(guó)商品，換取了一大批文書(shū)經(jīng)卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經(jīng)卷、5箱織絹和繪畫(huà)；1908年7月，法國(guó)人伯希和又用少量銀元換去了10大車(chē)、6000多卷寫(xiě)本和畫(huà)卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價(jià)換取了300多卷寫(xiě)本和兩尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又來(lái)，仍用一點(diǎn)銀元換去5大箱、600多卷經(jīng)卷；......

　　師：看了這個(gè)資料，你想說(shuō)什么？

　　生：真讓人心痛！

　　生：現(xiàn)在我們的祖國(guó)已經(jīng)強(qiáng)大了，再也不會(huì)有類(lèi)似的事情發(fā)生了。

　　師：是啊，現(xiàn)在我們國(guó)家每年都有專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)用來(lái)收回流失在國(guó)外的文物。課后我們可以上網(wǎng)，查閱一下余秋雨的這兩篇文章。看看，他是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)莫高窟的。

　　師：參觀(guān)了神奇瑰麗的莫高窟，我們不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧。讓我們?cè)俅位匚兑幌履�高窟的燦爛輝煌。（聽(tīng)課文錄音）

　　下課。