首先向各位領導，各位老師，問聲好。說實話，坐在各位行家面前，我感覺自己明顯沒有底氣，因為我的水平實在有限，尤其是在教學上根本就沒有慧根，硬著頭皮參加了縣教育局搞的小學語文集體備課，現在又是為了完成任務，把這次的備課精神傳達給大家。在大家面前談備課，實在是班門弄斧，真的有些誠惶誠恐。不過，我還是想和在座的各位老師通過這次機會好好地學習學習。

　　由于時間倉促，教案也只是在網上搜索，竊取一些別人的果實，我們組的幾個人進行了糅合。

　　今年的教材變化很大，原來一、二單元的課文只有3、《把我的心臟帶回祖國》和6、《船長》沒變動，其他的課文都變了，十二冊的《我們愛你啊，中國》，《負荊請罪》都選到這兩個單元里來，原來五年級的《鄭成功》也替換到這里了。還添加了一片新的課文《愛之鏈》。特別是國標本中的練習也和以前的大不一樣，它把語文和生活相結合，注重學生的能力培養，在蘇教版國標本中可以充分的體驗到。

　　下面我就把一二單元的教材進行了簡單的分析。

　　第十一冊的單元組合

　　1．愛國篇──愛國是一個永恒的主題

　　2．真情篇──為了祖國和他人付出摯愛真情

　　3．奮斗篇──奮斗求生存，奮斗出成就

　　4．民風篇──民間藝術博大精深、魅力無窮

　　5．景物篇──獨特的景物，民族的符號

　　6．名人篇──心系父親，心系家鄉，心系兒童，心系祖國

　　7．讀書篇──學會提問、觀察、思考、實踐

　　所謂單元組合，即是圍繞著某一主題，組織了3～4篇課文而構成的意義單元，它常常包括隨后的練習以及習作的相關內容。這樣的編排具有便于遷移，有利于溫故而知新的優勢。

　　比如第二組“真情篇”，就包括了《負荊請罪》、《船長》、《愛之鏈》等三篇課文，并在隨后練習的“誦讀與感悟” 欄目中，安排了汪國真的詩——《我不期望回報》，在習作中要求學生回報父母，向爸爸、媽媽示愛。這樣一來，課文、練習、習作也就構成了一個由認識、理解到體會、運用相互聯系的主題單元。

　　《培養良好的學習習慣十一》

　　在教學中應該指導學生仔細觀察課本插圖，懂得“不懂就問”和“勤于收集資料”都是重要的良好的學習習慣。要讓學生知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向別人請教，爭取弄懂弄通，培養學生勤學好問的好習慣。還要讓學生知道“處處留心皆學問”，生活和學習中處處有語文，有字之書、無字之書，學習資源無處不在，只要我們做語文學習的有心人，養成勤于收集資料的習慣，語文水平會不斷提高，能力會不斷增強。學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任我們翱翔，宇宙的奧秘將任我們探求。

　　《對于勤于搜集資料》要激發學生收集資料的興趣，掌握勤于收集資料的常用方法，逐步養成收集資料的好習慣。收集資料的方法：如：做摘抄筆記、制作資料卡片、拍照片、編輯剪報、錄像、錄音、復印等。第三課時根據學生收集的情況，表揚優秀的，給有不足的同學提出合理的建議，但重在鼓勵，希望學生貴在堅持，養成勤于收集資料的習慣。

　　下面，我把自己的教學步驟作一個詳細說明。（對照教案說明）

　　《我們愛你啊，中國》

　　是一首抒情詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，同時也深刻地表達了自己為振興中華而努力奮斗的堅定決心。抒發了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。

　　詩中寫道：“當燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍。當北國還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著盎然的春色。”巧妙地運用了對比的手法，讓讀者讀后通過想象形象地體會到祖國大地的季節、時空反差如此之大，從而感受到祖國幅員的遼闊。第二、三、四、五、六節運用詩歌慣用的簡潔直白的語言寫出了祖國的壯麗山河、豐富物產、兄弟民族、歷史成就，讓學生充分地感受到祖國的偉大，從內心油然產生對祖國母親的熱愛。

　　教學時切忌橫講豎解分析，宜根據班級學生實際情況，有效地組織學生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎上說說自己心中的祖國形象。重要的是引導學生讀好詩歌，在讀中體會、感受到祖國的偉大。面對不太出家門的農村學生可運用一些音像、語言資料來讓他們身臨其境般地領略祖國的山河的壯麗、物產的豐富、歷史的悠久，從而既準確把握作者決意獻身于偉大祖國建設的強烈愛國之情，又激發自我熱愛偉大祖國的思想情感。

　　在教學中，應該準備由“解讀祖國”入手，以“讀”為經，以“悟”為緯，讀悟結合，引領學生在讀悟文本中走進文本，升華主題。教學過程分三步：一、解讀————我眼中的祖國。二、聆聽————我讀懂的祖國。三、傾訴————我心中的祖國。

　　下面，我把自己的教學步驟作一個詳細說明。（對照教案說明）

　　語文的學習既是課內，更有課外。在教學文本之先，組織學生對“眼中的祖國”進行解讀，一方面是對學生相關語文知識的課前預測，以在教學時做到心中有數；一方面是對文本學習的良好鋪墊，為有效學習文本奠定基礎。如此，使語文的學習變得更廣泛、深入起來。

　　語文的學習要注重語言的感悟、積累，并能最終內化為自己的語文素養。因此，在教學時，以讀文為主，力求在讀中走進文本，在讀中感受祖國，在讀中強化愛國熱情。從而使學生在學習的過程中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。除此，還安排了背誦、遷移的練習，旨在扎實語言文字訓練，努力語文素養形成。

　　語文課應該具有強烈的感情色彩，應該將文本的情感，作者的情感統化為讀者的情感，這才是語文學習的最高境界。在教學這一環節時，主要通過抒情、寫話營造語文氛圍，凸顯語文綜合素養，并輔以閱讀具有地方特色的春聯，加深或拓寬文本。一方面告訴學生語文的資源無處不在，處處皆語文；另一方面通過閱讀的補充再次感受祖國的強大、繁榮、富強，力圖在學生心中生成強烈的愛國之情。

　　語文的學習既是課內，更有課外。在教學文本之先，組織學生對“眼中的祖國”進行解讀，一方面是對學生相關語文知識的課前預測，以在教學時做到心中有數；一方面是對文本學習的良好鋪墊，為有效學習文本奠定基礎。如此，使語文的學習變得更廣泛、深入起來。

　　《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。全文依循事情發展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。由于學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古跡，因此學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。

　　這篇課文主要分成兩大塊：收復臺灣、建設臺灣

　　收復臺灣又從1．激勵斗志；2．戰前準備；3．英勇作戰；4．受到歡迎。這幾個方面進行描寫的。

　　而建設臺灣則是從1．發展生產；2．興辦學校。這兩個方面描寫的。

　　本文的重點部分就是：收復臺灣

　　怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現代化的教學技術，讓學生上網去學習，將臺灣過去和現在的情況、鄭成功的身平和收復臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學生學習時練習和課文的朗讀收集進去。引導學生自由上網主動探究、合作學習。我的教學設計即是按照“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理念來進行。

　　下面，我把自己的教學步驟作一個詳細說明。（對照教案說明）

　　在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”（蘇霍姆林斯基）作為六年級的學生來說，已初步具備了學習語文的能力，但他們仍處于以形象思維為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發、維持學生的學習興趣。教學中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴重影響學生對本課知識探究的興趣。所以我在教學中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學生在自主學習的氛圍中主動建構知識結構。

　　《把我的心臟帶回祖國》由于列強瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國；師友送別時，無論詠唱《即使你遠在他鄉》，無論叮囑“不要忘記自己的祖國”，也無論贈送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛國為核心的；肖邦身處異國他鄉，日夜思念祖國，忘我進行音樂創作；即使彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去，他要長眠祖國地下——這是多么熾烈執著的愛國之情啊! 我的教學，準備以“熱愛祖國”為切入點，引導學生深入思考、討論，在解疑的同時，深化了對文章思想內涵的理解，升華了他們的愛國情感。

　　語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。每個學生都是一個獨立的個體，每個人關注的側重點也不一樣。以讀促疑，以疑促思，不僅有助于激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容。

　　下面，我把自己的教學步驟作一個詳細說明。（對照教案說明）

　　我覺得，通過交流，可以取長補短，以最少的時間獲得最多的信息，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力，培養了與他人分享自己勞動成果的好習慣。在學生自主選擇要理解的閱讀材料，運用他們原有的經驗作為濾波器來解釋和建構所讀文章的意思，不強求學生對每一句都理解透徹，而是讓其在老師的點撥指引，學生的交流感悟中更好地把握文章的主題思想。

　　《古詩兩首》中的第一首詩《聞官軍收河南河北》的關鍵字眼是“喜”，而第二首詩《示兒》的關鍵字眼卻是“悲”，但無論是喜還是悲，同樣表達的作者相似的忠君愛國的思想感情。

　　《聞官軍收河南河北》這首詩是杜甫的名作．安史之亂給國家和人民帶來巨大的災難，杜甫早就盼望能早日平定安史之亂。當這一天終于盼來時，他竟激動得悲喜交加，喜極而哭。

　　全詩的關鍵詞是一個一“喜”字，而表達這一“喜”字則分為兩個層次。首先用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個連續動作，把驚喜的心情表達得淋漓盡致。其次是用“即從”、“穿”、“便下”、“向”四個富有動感節奏的描述，盡寫了作者歡暢的心情。

　　具體地說，全詩從四個方面突顯了“喜”字。“初聞涕淚沾衣裳” 寫的是捷報傳來，詩人喜極而悲、悲喜交集的情感，此一“喜”也；“愁何在”和“喜欲狂” ，寫的是家人與自己的驚喜，此二“喜”也；“放歌”、“縱酒”、“做伴”、“還鄉”描述的是“狂喜”的表現，此三“喜”也；“即從”與“便下”、“穿”與“向”從虛實兩面寫了回鄉的心情之“喜”，此四“喜”也。‘’

　　按照學生的學習規律設計教學，力求使學生在這一課時中熟悉古詩，理解古詩，欣賞古詩，掌握古詩。

　　課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以,在教學過程中，如何發展學生的想象力和培養學生的愛國情感,是著重要解決的問題。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現了詩人“喜欲狂”的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環節還要發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對學生在詩的節奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。

　　《示兒》的作者陸游一直渴望南師北定以統一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的傷悲，當他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景。

　　下面，我把自己的教學步驟作一個詳細說明。

　　《練習1》這是一項富有趣味性、綜合性和實踐性的練習。本教學設計從培養學生的語文實踐能力出發，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中提高學生學習字詞句、運用字詞句的效果，愛護學生的好奇心和求知欲，激發學生主動意識和進取精神，提高學生搜集信息、處理信息和運用信息的能力。

　　要讓學生建立事物與詞語之間的聯系，養成在生活環境中主動識字的習慣；用學過的詞語結合自己身邊的環境生成語句的練習，也是讓詞語走進學生的生活，引導學生在生活中學習使用語文。這是很重要的學語文、用語文的途徑。

　　洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候。”興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內驅力，這樣的學習才會最有效，最主動。使學生無負擔地、很樂意地投入到新知識學習中，且表現得興致盎然。

　　下面，我把自己的教學步驟作一個詳細說明。

　　傳授正確的學習方法可以使學生在最短的時間內取得最大的收效。學生練習、同桌合作練習的方式都給了學生實踐鍛煉的機會，在理解詞語意思的基礎上，提高感悟能力和理解能力，也體現了語文教學的實踐性本質。