教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、憑借課文的語言材料，感悟富蘭克林勇于探索、大膽實驗的科研精神，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　體會富蘭克林揭開雷暴之謎的艱難，學(xué)習(xí)富蘭克林潛心研究、大膽實驗、不畏艱險的科研精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、練說檢復(fù)，激趣導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀）天火之謎。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道“天火”是什么？（雷暴）透過這個詞，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　師：透過一個詞，能聯(lián)想到這么豐富的內(nèi)容，這就是浮想聯(lián)翩。古時候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　2、你知道是誰用什么方法解開了天火之謎？

　　富蘭克林借助“風(fēng)箏實驗”解開了天火之謎。師：容易嗎？今天就讓我們一起來看看。打開課本翻到107頁。

　　二、學(xué)習(xí)第3節(jié) 探究原因，品味詞句,走進人物

　　要求:認真讀讀第3小節(jié)，你覺得是什么原因促使富蘭克林用實驗來解決這個問題？從中看出富蘭克林是一個怎樣的人？邊讀邊想，畫出重點詞句。

　　師生互動交流

　　預(yù)設(shè)一：

　　生讀

　　出示：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

　　（1）推測的近義詞是——猜測

　　（2）這里可以把推測換成猜測嗎？早就觀察  一次

　　（3）對待科學(xué)研究富蘭克林做到了——堅持認真觀察，善于思考，在比較中發(fā)現(xiàn)問題，有理有據(jù)。這是一種什么科學(xué)態(tài)度？（板書：嚴謹?shù)膽B(tài)度）

　　（4）誰能把這種態(tài)度融入到朗讀中，指名讀。

　　師：還有什么原因——？

　　預(yù)設(shè)二：

　　生說，師：我們一起來感受當時的情況，讀讀

　　出示：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。

　　（1）什么是不足為奇？一般人不相信他的推論，會怎么想。（2）從習(xí)慣這個詞你看出了什么？

　　(2)什么是冷嘲熱諷？師補：同學(xué)們可能不知道，富蘭克林只上過一年學(xué)，然后就失學(xué)了，隨后他賣過報、干過油漆匠，他最大的愛好就是讀書。在做這個實驗之前，他經(jīng)過了對雷暴的長期觀察，在做這個實驗的時候他已經(jīng)43歲了。由于他沒有受過正規(guī)的教育，在當時被許多有知識的人看不起。

　　師：冷嘲熱諷，透過這個詞你仿佛聽到什么？

　　（3）質(zhì)疑聲、批評聲、嘲笑聲，富蘭克林遭到了巨大的輿論攻擊，誰能把當時的這種氣氛表達出來，指名讀。

　　（4）面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。從“決定”這個詞語你看到了什么？生：他不怕冷嘲熱諷。勇于挑戰(zhàn)，不服輸，不放棄，堅定的自信心，勇于堅持自己的觀點。勇于探索。

　　師：對科學(xué)研究態(tài)度嚴謹?shù)母惶m克林分明又讓我們看到了他對科學(xué)的執(zhí)著追求。（板書  執(zhí)著追求）

　　三、學(xué)習(xí)第四小節(jié) 探究實驗，品味詞句，感受品質(zhì)

　　師：實踐是檢驗真理的唯一標準，富蘭克林決定用事實說話，讓我們共同關(guān)注、見證他的風(fēng)箏實驗。請把書平放在桌上，拿起筆，認認真真地讀讀第4小節(jié)，

　　你覺得這是一次怎樣的實驗，從中更加看出富蘭克林是個怎樣的人？畫出重點詞句，想想自己的感受，可以在旁邊寫批注。

　　師生互動交流

　　師：大家剛才通過語言文字，耳聞目睹了實驗過程，你覺得這是一次怎樣的實驗。

　　預(yù)設(shè)一：感悟風(fēng)箏——特別、精心準備、考慮周到、費勁心思、艱辛。

　　1、生：這是一次______的實驗。（特別、精心準備、考慮周到、費勁心思、艱辛。）

　　師：你從哪里讀到的。生讀——說理由。

　　2、同學(xué)們做過風(fēng)箏嗎？放過風(fēng)箏嗎？見過風(fēng)箏嗎？富蘭克林用來做實驗的風(fēng)箏與我們平常看到的在我們頭腦中的風(fēng)箏同嗎？不同。

　　栓了細鐵絲       線是麻繩       結(jié)上絲帶    系著銅鑰匙

　　3、師：根據(jù)以上的比較你覺得這是一只怎樣的風(fēng)箏？

　　在詞語上方用課件出示：這是一只___________的風(fēng)箏。

　　4、課文上有一幅插圖，對照文字，請你在課文插圖上畫出每個部分，想想分別起什么作用。生：

　　5、師：（指著屏幕）你能根據(jù)屏幕上這些內(nèi)容向沒見過這只風(fēng)箏的人介紹一下嗎？

　　這是一只___________的風(fēng)箏

　　栓了細鐵絲       線是麻 繩       結(jié)上絲帶    系著銅鑰匙

　　吸收天電         淋濕后導(dǎo)電        ？          傳電放電

　　生：這是一只……（略）

　　6、師：從這只風(fēng)箏中你看出了什么？富蘭克林具有豐富的科學(xué)知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。

　　師：是啊，我們進一步感受到了富蘭克林（指板書：對科學(xué)研究的執(zhí)著追求和嚴謹?shù)膽B(tài)度。）

　　預(yù)設(shè)二：感悟危險——危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張

　　1、生：這是一次______的實驗。（危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張）

　　師：你從哪里讀到的。生讀——說理由。

　　2、出示：（1）這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。

　　a、師：讀讀，這句話中哪個詞打動了你？

　　生：一陣發(fā)麻說明做這個實驗很危險。靠近，這個詞說明明明知道危險，還是勇敢地做實驗。用手指靠近。

　　師：從這里看出什么？

　　生：富蘭克林不怕危險。勇敢、為科學(xué)而獻身。

　　b、師：誰能把這危險的一觸讀出來。

　　生讀。

　　3、師：富蘭克林知道不知道危險。知道，你從哪里知道的。生讀——說理由。

　　出示：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!

　　a師：看，我把這個句子改一下，去掉“怒發(fā)沖冠”，把！改成。好不好？

　　出示:一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維全都豎了起來。這是麻繩帶電的信號。

　　生：從“怒發(fā)沖冠”這個詞你看到了什么？誰來讀讀第一句。我看到纖維豎起來了一點！這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來了！齊讀。

　　從“！”中你看到了什么？興奮，很高興。

　　師：大家體會的真好，你能把這種體會讀出來嗎。生讀。齊讀。

　　引讀:（3）突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。

　　4、小結(jié)：師：明明明知道危險，還是勇敢地做實驗。這是一種什么精神？（板書：獻身精神）

　　預(yù)設(shè)三：體驗成功——成功、爭氣、了不起

　　1、生：這還是一次_____的實驗。（成功、爭氣、了不起）

　　師：你從哪里讀到的。生讀——說理由。

　　2、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"

　　（1）師：什么是“欣喜若狂”。

　　（2）富蘭克林為什么那么高興呢？

　　生：因為他證實了猜想。因為做這個實驗很不容易 。 聯(lián)系前文讀書是一種好的讀書方法。

　　（3）是啊，誰能讓我們真切的感受一下富蘭克林從心底里發(fā)出的吶喊。情讀。一起來。

　　師小結(jié)（指板書）富蘭克林憑借對科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的追求，獻身的精神，成功地完成了“風(fēng)箏實驗”。讓我們拿起書一起讀讀，去體會富蘭克林成功背后難能可貴的科學(xué)精神。師引讀。接著引讀第5小節(jié)。