蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語(yǔ)言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程,教學(xué)本文必須讓學(xué)生真切感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會(huì)文章步步深入表現(xiàn)人物個(gè)性的寫(xiě)作方法。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)要點(diǎn)說(shuō)明如下：
1、了解諾貝爾的成就。
諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，得專(zhuān)利費(fèi)200萬(wàn)英鎊。然而他最突出的貢獻(xiàn)是發(fā)明了炸藥。文章之所以在“發(fā)明炸藥”上不惜筆墨，是因?yàn)橹Z貝爾為此投入的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)也最為豐厚。“發(fā)明炸藥”代表了諾貝爾最偉大的成就。
2、崇尚諾貝爾的人格。
諾貝爾，以淵博的知識(shí)讓后世嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，真切感受諾貝爾的感人事跡；通過(guò)書(shū)后作業(yè)“請(qǐng)將本課第八至十自然段有聲有色地讀一讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
3、理清文章的條理。
文章從諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)說(shuō)起，娓娓道來(lái)，使人們對(duì)這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生。接著，文章以“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文，分別從“萌生欲望”、“發(fā)明液體炸藥”、“發(fā)明固體炸藥和雷管”、“發(fā)明威力更大的炸藥”幾方面進(jìn)行敘述，最后寫(xiě)諾貝爾設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，可作學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人的借鑒。
教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住第6、7、8、9自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀、感悟諾貝爾的永不滿足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段對(duì)動(dòng)作、心理、聲響、呼語(yǔ)的描寫(xiě)，可以說(shuō)是對(duì)諾貝爾的一個(gè)特寫(xiě)，人物形象更加清晰。
一、成功之處
1、從課堂實(shí)踐來(lái)看這樣的課型有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。
以前聽(tīng)過(guò)我校查校長(zhǎng)上過(guò)的《厄運(yùn)打不垮的信念》一課，印象非常深刻。課堂上她引導(dǎo)著孩子們自主學(xué)習(xí)，“以讀為主，讀中感悟”，學(xué)生讀得深入，感悟得深刻，教學(xué)效果相當(dāng)?shù)暮�。非常非常讓我羨慕。這學(xué)期我在我的課堂上也努力嘗試用這種課堂模式進(jìn)行教學(xué)。但我又有所顧慮：學(xué)生自由發(fā)揮，耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？通過(guò)一段時(shí)間的嘗試、研究，課堂實(shí)踐給了我肯定的答案。尤其是這節(jié)《諾貝爾》一課，我放手讓學(xué)生讀書(shū)，談感受，學(xué)生談得挺好的，預(yù)期目標(biāo)都完成了。這更堅(jiān)定了我的信念：要相信學(xué)生，給學(xué)生以自由，每節(jié)課都要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。
�。�1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高、參與面廣。
在這節(jié)課上，舉手發(fā)言的學(xué)生很多，學(xué)習(xí)環(huán)境非常輕松。這節(jié)課下課后還有些上課舉手但沒(méi)來(lái)得及發(fā)言的學(xué)生跑到我跟前和我交流讀書(shū)收獲，有的學(xué)生把《科學(xué)家的故事之諾貝爾》讀給我聽(tīng)，甚至還有同學(xué)計(jì)算出200萬(wàn)英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情很高。
�。�2）學(xué)生對(duì)這種課型感興趣。
這節(jié)課后我采訪了幾名學(xué)生，問(wèn)問(wèn)他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)不喜歡的。我讓他們說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，他們說(shuō)：“這樣學(xué)，我的潛能被挖掘出來(lái)了。”“自己常動(dòng)腦筋，思維就拓展了，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。”“這樣學(xué)能提高我預(yù)習(xí)的興趣。”
2、這樣的課型明確地確立了學(xué)生的主體地位。
過(guò)去，我和大多數(shù)語(yǔ)文教師一樣上課都是根據(jù)教案按部就班地進(jìn)行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)效果不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較弱。而在“自主感悟”型課堂上，教師說(shuō)的很少，大部分時(shí)間都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)生自己讀書(shū)，然后小組討論讀書(shū)感悟。這樣處理，能使學(xué)生主體性突出的同時(shí)，增加了學(xué)生與文本親密接觸的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)效率，能使我們語(yǔ)文教師從關(guān)注“我要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來(lái)。
二、存在不足及改進(jìn)措施
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：
1、課文的3到9節(jié)是文章的重點(diǎn)，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，而我把握的卻不突出。在以后的教學(xué)中，還要有時(shí)間觀念，課后題應(yīng)當(dāng)堂解決。
2、畢竟是高年級(jí)了嘛，課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟的能力，還要找找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫(xiě)一百字的小傳”就是一個(gè)很好的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，而我卻忽略了它。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注重學(xué)生“寫(xiě)”的能力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生的寫(xiě)作水平一年上一個(gè)臺(tái)階。
新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂(lè)趣。”本著這個(gè)理念，我會(huì)繼續(xù)嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生自感自悟，互幫互學(xué)，取代老師的講解，讓這種扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。
