一、 導入

　　板書：水，水有什么特點呢？

　　板書：石，說說這種物體的特點？

　　請你們來說個詞語，這個詞語中帶有水和石。

　　根據學生回答，完成課題，齊讀并理解滴水穿石的意思

　　理解了滴水穿石的意思，你有什么話說？

　　二、 初讀課文

　　1、 自讀第一自然段，想：水滴要把石頭滴穿，必須具備哪幾個條件？

　　交流，根據交流教師引導。

　　很長時間在課文中是怎樣表述的？

　　課文中有兩個詞語用來形容水滴接連不斷地始終滴在一個地方，是哪兩個詞語？

　　正因為水滴鍥而不舍、日雕月琢，所以幾百年，幾千年幾萬年后它能夠滴水穿石。真有這事，就發生在——引說。

　　用“滴水穿石____________________��！”訓練說話。你覺得怎么樣？

　　指導朗讀第一自然段。

　　比較，出示：這個小洞是怎么形成的呢？原來……

　　問：和原來有什么不同？加了這一句有什么好處？

　　讓學生知道設問句，并提醒注意設問的語氣。再讀第一自然段。

　　2、我們學習滴水穿石僅僅發出一些感嘆夠不夠？你從滴水穿石這個事情中明白了什么？交流并板書：持之以恒、目標專一

　　出示：如果我們像……還有什么事情做不成呢？這句話是什么意思？

　　比較兩句話，哪句更好？男生女生分句朗讀，齊讀第二自然段

　　3、 自讀第四和第五自然段，想想每個自然段講了什么意思？出示第四第五自然段，默看這兩段話，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（從正反兩方面來論證滴水穿石）

　　出示：“如果我們也像……？”“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現美好的理想。”對比，這就是滴水穿石給我們的——啟示。

　　評析：薄老師的課我還是第一次聽到，但之前卻早就聽說薄老師教學語文時非常重視對字詞句的訓練。在他的這堂課中無疑也體現了這一點。比如在讓學生讀了第一自然段感受到滴水穿石的不容易后就讓學生看圖來說話：“滴水穿石___________啊！”再如課堂中出現的幾次比較句子的不同，讓學生在對比中感受到什么樣的句子用在這里效果更好。我想，這樣專注于聽說讀寫訓練的語文課才扎實有效吧。其次，薄老師對學生朗讀的評價也很值得我學習。比如，在指導學生讀第一自然段的時候，他有很多精彩的評語“好像有水滴滴在旁邊了。”“還有水滴滴在旁邊，”“水滴滴得近了些。”“我總有個感覺，滴水穿石好像是件容易的事情，沒有什么稀奇的。”用這樣的話語來引導學生讀好句子中的詞語，達到感情朗讀的目的。