今天上完《鄭成功》第一課時(shí)，在下課鈴打響的時(shí)候，我突然想到一個(gè)問題，便靈機(jī)一動(dòng)，和學(xué)生有了如下對話：

　　師：臺(tái)灣人民歡慶勝利，迎接鄭軍，其場面之壯大、氣氛之熱烈讓人感動(dòng)。老師有個(gè)小小的疑惑，大家看看，臺(tái)灣人民給鄭成功及他的士兵送來了什么禮物？

　　生：糧食、海鮮、蔬菜、茶葉，鹿皮、獸肉……

　　師：你看，問題來了。前文說荷蘭侵略者殘酷地奴役臺(tái)灣同胞，按理說，臺(tái)灣人民生活在水深火熱之中，他們應(yīng)該很艱辛。可是從這里來看，他們有這么多東西，多富有啊！

　　生：（疑惑）

　　生：不對！這更能體現(xiàn)出他們的生活艱辛！

　　師：何以見得？

　　生：鄭成功帶領(lǐng)軍隊(duì)趕走了荷蘭侵略者，他們喜出望外、載歌載舞。可見他們被壓迫、奴役的程度之深。他們送給鄭成功及他的士兵的這些東西，是他們平時(shí)舍不得吃、舍不得用的，只有在盛大的節(jié)日才會(huì)拿出來。鄭成功是他們的大恩人，所以他們把這些壓箱底的東西全拿出來慰問鄭軍官兵了。

　　師生會(huì)心一笑，紛紛點(diǎn)頭。

　　【反思】讓學(xué)生成為有思想的人

　　喜歡學(xué)生在讀書中有所思考，真正讀進(jìn)文字里面去。于是，在教學(xué)中我努力營造一種思考的氛圍，去引導(dǎo)學(xué)生對課文中看似平淡的地方進(jìn)行追問，并努力讓追問固定在他們的思維模式中。我想，這或許就是語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練吧。

　　都說學(xué)數(shù)學(xué)可以使學(xué)生的思維變得多維、縝密、全面。我以為，這并非數(shù)學(xué)學(xué)科的專利，語文也可以達(dá)到這樣的境界，甚至有過之而無不及。因?yàn)椋瑢W(xué)生可以在對文字的涵詠過程中使思維變得越來越深刻。

　　《鄭成功》的這個(gè)教學(xué)片段完全是偶得，現(xiàn)在想來顯得有些隨意，突然之間，把學(xué)生扔進(jìn)了一個(gè)疑問的大口袋，在與下課鈴的“斗爭”中，這個(gè)疑惑占據(jù)了他們的大腦，思維飛速旋轉(zhuǎn)，很快便有了上面的那個(gè)答案，幸甚至哉！