教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　教學過程

　　一、揭題、讀書。

　　1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。

　　2、讀題，自由發問。

　　（“我”是誰？祖國指的是什么地方？“我”為什么會離開祖國？又為什么要把心臟帶回祖國呢？）

　　3、帶著問題讀書。

　　【第一，繼續培養學生邊讀邊思考的習慣。第二，讓學生帶著問題讀書，可以激發學生的讀書興趣，提高讀書的效率。】

　　4、交流收獲，讀好課題。

　　【課題就是文眼，有時就是文章關鍵所在，讀好課題往往能把握好全文的感情基調。】

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

　　（2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

　　（3）思考：文章主要寫了什么？

　　2、檢查自讀情況：通過剛剛的朗讀，你有什么收獲呢？愿意跟大家分享一下嗎？

　　3、（1）檢查生字，理解意思，指導書寫。

　　（2）師結合生的回答相機板書：（原因）→離開祖國→思念祖國→想回祖國   根據這一感情主線理清文章脈絡。

　　【語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。每個學生都是一個獨立的個體，每個人關注的側重點也不一樣。通過交流，可以取長補短，以最少的時間獲得最多的信息。同時也鍛煉了學生的口頭表達能力，培養了與他人分享自己勞動成果的好習慣。】

　　三、讀文質疑

　　1、出示要求：默讀課文，提出不自己不理解的問題。

　　可能提出的問題：

　　1、 為什么埃斯內爾會以泥土作為禮物送給肖邦？

　　2、 面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水？

　　3、 肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？

　　4、《即使你遠在他鄉》歌詞寫的是什么？

　　2、再讀課文，嘗試自己解決這些問題。要求學生在重點句后面寫上批注。

　　【以讀促疑，以疑促思，不僅有助于激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容。】

　　四、交流感悟。

　　1、第一自然段，理解“瓜分”的含義。重點引導學生品讀最后一句，注意重點詞“滿懷悲痛”、“不得不”的含義？

　　2、 第二自然段（重點指導）

　　①出示送別曲《即使你遠在他鄉》歌詞：

　　不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠不會把祖國遺忘/愿你懷著一顆溫暖志誠的心/永遠不停對祖國的熱愛。

　　②指名讀，接著指導閱讀埃斯內兒的兩句話，感受師生情深，愛國情濃。（采用評讀、議讀的方法）。

　　③老師偏偏送上祖國的泥土，你能明白老師的用意嗎？再讀老師的話。

　　④面對此情此景，肖邦很感動也很激動，劃出有關語句，在朗讀時指導學生從肖邦的動作、神情“鄭重地”、“回首、望了望”，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。

　　3、 第3、4、5自然段，引導學生從三方面體會肖邦對祖國的赤忱之愛。

　　抓重點句：1、肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成了音符，寫下了著名的《革命進行曲》。那催人奮起的旋律，表現了波蘭人民的吶喊。

　　2、肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。

　　3、彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠與祖國的地下。”

　　通過議讀、評讀的方式深入領會激發學生理解肖邦對祖國的赤忱之愛。

　　4、指導學生感情朗讀這兩小節。

　　5、引讀最后一節，指導學生讀好“才”所包含的譴責和惋惜之情。

　　【這一環節在學生自主選擇要理解的閱讀材料，運用他們原有的經驗作為濾波器來解釋和建構所讀文章的意思，不強求學生對每一句都理解透徹，而是讓其在老師的點撥指引，學生的交流感悟中更好地把握文章的主題思想。】

　　三、升華情感。

　　1、沙皇俄國曾授予肖邦“俄國皇帝陛下首席鋼琴家”的職位，他嚴辭拒絕。肖邦臨終時,姐姐、姐夫和波蘭的同胞們,都聚集在他身旁.應他的要求波托茨卡伯爵夫人為他唱了一首波蘭歌曲,這是他最后聽到的音樂.他的遺囑是要求把心臟送回祖國,最后的一句話是以微弱的聲調說出的：“媽媽,可憐的媽媽！” 他把他的一生的才華都獻給了他的祖國，他的人民，象一只泣血的天鵝，為祖國奉獻了一切。

　　2、這位愛國音樂家曾受到世人無數贊美之詞。但我想這些都無以表達我們此時此該我們的心情。也許我們可以用詩來表達自己的感情。

　　帶著感情朗讀全文，結合三種形式以小組為單位寫一首詩，傾訴對肖邦的深深的贊頌之情。并認真朗讀。