本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：

　　一、板塊為線，感受人物

　　我把全文分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學(xué)畫，以此為線展開(kāi)對(duì)課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學(xué)

　　二、讀中感悟，多元解讀

　　朗讀是最主要的手段，在朗讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動(dòng)，從而更好的解讀文本，在體會(huì)母親的心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的詞語(yǔ)讀出母親不同的心情（如無(wú)奈、傷心、不忍、疼愛(ài)等等），學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性朗讀，從而有了獨(dú)特的體驗(yàn)

　　三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作

　　本文的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語(yǔ)言描寫是最直白的表達(dá)方式；刻畫人物還可以通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對(duì)“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對(duì)于學(xué)生今后的寫作一定會(huì)有很大的幫助。

　　四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評(píng)價(jià)

　　在課堂上教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)并及時(shí)的給與評(píng)價(jià)，在學(xué)生朗讀或是回答后我都會(huì)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，因此，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生們也很投入積極，如：聽(tīng)著你的朗讀真是一種享受呀！別著急慢慢讀，相信這次你一定會(huì)讀好的！誰(shuí)敢和他挑戰(zhàn)，比比誰(shuí)讀的更好！……

　　五、利用媒體，輔助教學(xué)

　　多媒體的運(yùn)動(dòng)一直是頗受爭(zhēng)議的，但是，我覺(jué)得可用可不用堅(jiān)決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語(yǔ)言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過(guò)多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說(shuō)要有效果的多。

　　當(dāng)然，教學(xué)中也存在著不少缺點(diǎn)和要改進(jìn)的地方，一些聽(tīng)課老師也談了一些個(gè)人的看法：如在教學(xué)順序的安排上可以先教荷花寫景一段，然后順其自然的教學(xué)刻苦學(xué)畫；一些帶點(diǎn)字的出示太早，應(yīng)該放在學(xué)生感悟到之后，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性；音樂(lè)也可以配一些歡快些的效果會(huì)更好；交流句子可以選擇一處喜歡的地方，否則難度會(huì)很大……

　　總之，通過(guò)這次活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識(shí)，也看清了自己存在的不足，以后一定會(huì)在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！