《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內容明白如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈地愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈的感情的自然流露。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　因此我制定以下教學目標：

　　知識技能目標：

　　1、掌握本課出現的生字詞，如“涕淚”“聞”“青春”“漫”等。

　　2、課前了解、搜集詩人生平及在詩歌史的地位。

　　3、理解把握本課的思想主題。

　　4、通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

　　5、能帶者體會有感情地吟誦全詩

　　6、默寫全詩

　　情感目標：

　　了解古詩寫作的時代背景，感受詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情。和學習詩歌中流露出的赤誠的愛國主義情懷。

　　教學重點：了解作者生平及在詩歌史的地位；

　　弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　理解把握本課的思想主題。

　　教學難點：時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界

　　體會和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

　　教學中，引領學生：

　　與詩人對話，在課前讓學生進行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的遭遇，了解詩人生活的時代背景，還要注意的就是由于古今語言的差異，生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。培養學生收集處理信息的能力，重要的是這樣在學習這首詩歌詩學生才能體會詩人那種流離漂泊生活的悲苦；

　　與文本對話，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；

　　與詩篇對話，體會詩人憂國憂民的愛國情懷；

　　與自我對話，激發學生的愛國情感。再就是為了激活課堂我進行了情境創設，如運用電教資源，在音樂，畫面的烘托下拉近時代距離，刺激學生的感觀，身臨其境，從而讓他們感受詩人當年身處的艱苦環境由此引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內心世界，通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞訊之喜的體會感悟；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟；為了引導學生跳出文本，與生活鏈接，引用詩句表情達意，在遷移運用中，形成良好的語感。對話、感悟、遷移、運用的教學策略，致力于學生語文素養的形成與發展。

　　這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，教學中由學生的初讀，到老師的引讀，再到學生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學生反復誦讀、體會、品味。當然要知道好朗讀，也離不開一些手段，如運用遠程資源，賦予詩歌生命，觸發學生的情感，在優美的古樂中，貼近詩歌貼近詩人，有感而發。我感受到在現代遠程教育條件下，教師的這些傳統角色已經悄然發生轉變。教師腦中及手中信息已經不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。遠程教育如一縷春風，吹醒了小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使小學語文教學方法靈活而精彩；遠程教育如催化劑，使小學生的素質快速提高。語文教學中多媒體的有效運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。在小學語文閱讀教學中，都是要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，以激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

　　同時對學生在詩的節奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。

　　古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質人才！