一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、學習本課的9個生字及理解由生字組成的新詞。

　　3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　4、在感悟全文后，拓展古人的送別詩。

　　二、教學重點與難點

　　從人物的對話中感悟詩人與朋友間的依依惜別之情；從李白的神情中感悟朋友間的情深意重；從《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩句中感悟朋友間的情深意重。

　　三、教法學法設計：

　　這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。因為這段話中有“友人”和“佇立”，而這兩詞語正是可做文章之處，可以引導學生從“友人”發問，從“佇立”想開去，從而突破全文，誦讀第三節與古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，以體會詩人與朋友的依依惜別之情深。

　　四、學情分析：

　　文章描寫的情景離學生的生活有一定的距離，且人物的情感細膩，這是五年級的孩子很難體會的，我經過多次對文本的分析研究后，發現文本的第四節內容是課文的眼，抓住這段話可以達到“牽一發而動全身”之效。

　　五、教學過程設計

　　第一教時

　　教學目標

　　1、學習本課的生字新詞，做到能讀正確字音，認清字形；

　　2、能將課文讀正確，讀流利；

　　3、初讀課文后，明白課文的主要內容；

　　4、學習課文的1-2節的內容，體會李白與孟浩然難舍于黃鶴樓上，初感兩友人的依依惜別之情。

　　5、初步感受“文包詩”的課文特點、理解課文的方法是詩文結合才能明白古詩的意境。

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1、同學們在朋友將要遠行時，你會怎么做呢？（板書：送別）是的，我們應該去送別。今天，我們就來學習（板書：黃鶴樓）同學們讀課題：《黃鶴樓送別》。

　　2、同學們已經預習了課文，誰來說一說你對課文的了解情況呢？

　　（課文講的是李白在黃鶴樓為即將遠行的孟浩然送行、課文講的是李白在春天為即將遠行去揚州的好友孟浩然送行、課文講的是李白在春天為即將遠行去揚州的好友孟浩然送行，別了好友后李白作了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。）

　　3、你會背誦這首詩嗎？

　　4、同學們真了不起，通過自己的預習就知道了課文的主要內容，下面老師將檢查你們生字預習的情況。

　　（二）學習生字新詞：

　　1、出示課文中的生字新詞

　　jiàn     zàn                  níng

　　餞  行  暫 時  觸 動  依 然  凝 視  惜 別  孤 帆

　　kuài zhì             ling         sì              méng

　　膾  炙 人 口  飛 檐 凌 空  繁 花 似 錦  煙 霧 迷 蒙

　　(1)   不出示拼音學生讀，注意學生的發音；

　　(2)   出示拼音加以糾正與強調：餞、暫、凝、膾炙、凌、似、蒙的發音；

　　(3)   加強字形與字音的辨析：餞——淺  凝——凌

　　2、同學學得真不錯，下面我們來寫這些生字。

　　3、指導學生描紅習字。（強調坐姿，巡視學生的習字情況）

　　4、展示寫的好的同學的描紅。

　　5、同學們寫得認真，相信讀課文一定很棒。

　�。ㄈ�）初讀課文：

　　1、強調讀書的坐姿，

　　2、能讀正確，

　　3、思考課文的主要內容，全文講了什么誰與誰的故事？

　�。ㄋ模�檢查初讀的情況

　　剛才聽著同學們響亮的讀書聲真是一種享受，誰愿意把你讀得最棒得一段讀給大家聽一聽呢？其他同學認真聽，等他讀完后，你來夸一夸他，好嗎？

　　學生評價朗讀的情況（多表揚，少提不足）

　　同學讀得動情，評得精彩，真令老師高興，為了大家對課文了解得更為徹底，請大家再讀課文，誰能最快知道課文講了誰與誰的一件什么事？

　　（五）講讀第一節

　　在學生說出（課文講的是李白在春天為即將遠行去揚州的好友孟浩然送行，別了好友孟浩然后作了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。）后，引導學生學習的一節的內容。

　　1、引導學生感悟長江邊暮春三月的美景（煙霧迷夢、繁花似錦）

　　2、引導學生感悟李白與孟浩然分別在即（為……餞行）

　　在這大好的春色中送別友人真是一件酸楚的事，這一別，將各自孤獨地面對這大好的春景，兩人難舍于黃鶴樓上。（引導學生進入第二節的學習：兩位好友是怎樣的難舍于黃鶴樓上的呢？）

　�。�六）講讀第二節

　　你從哪里能感受到兩好友難舍于黃鶴樓上呢？

　　體會：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒眺望江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

　　引導學生從（一會兒……一會兒……都有意不去……藏在心底……）感悟兩友人間深情厚意，難舍難分。

　�。ㄆ撸┛偨Y：同學們真了不起，在這么短的時間里不僅學會了生字新詞，還感悟到在暮春三月李白與孟浩然情深意重、難舍難分于黃鶴樓上。李白與孟浩然就這樣無言無語直到分別嗎？我們下節課繼續學習。

　　（八）作業設計：

　　1、抄寫生詞2遍

　　2、收集孟浩然的詩歌兩首

　　3、收集有關送別古詩兩首。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、從文章的第三節的語言中與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的古詩中感悟詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　2、通過學習讓學生感悟詩人與朋友的“君子之交”

　　教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　上節課同學們已經知道李白為即將遠行的孟浩然送別，兩友人難舍難分于黃鶴樓上，無語無言，都不愿意觸動藏在心底的依依惜別之情，但是孟浩然還是順江而下前往揚州。請同學們看這段話。

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白礬隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　我們班的同學最善于問問題，你讀一讀想問什么問題？

　　1、友人是誰？

　　2、佇立是什么意思？李白為什么“依然佇立在江邊”？

　　3、略號是什么意思？

　�。ǘ�）精讀課文

　　同學所問的問題真棒，下面我們來看“友人”是誰？

　　出示：孟浩然：唐代著名的詩人。他的詩歌，大多數反映山水田園風光的美好和自己隱居田園的閑適之情，詩歌樸實自然，意境明朗、優美，充滿濃厚的生活氣息。（請學生讀，感悟孟浩然真是“孟夫子”。）

　　誰能背誦出孟浩然的詩呢？《春曉》、《宿建德江》

　　這位同學真了不起古詩積累真棒，請大家向他學習。

　　接下來看“佇立”的意思？李白為什么“依然佇立在江邊”？

　　出示：佇立：長時間地站立。

　　例如：佇立窗前

　　凝神佇立

　　教師介紹：李白長時間地站立在江邊想著送別的情形，他們究竟是怎樣話別的呢？

　　出示：終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

　　讀一讀，你明白了什么呢？

　　1、李白和孟浩然之間的情深意重。（一直把您當作我的兄長和老師、不知何日才能再見面、請滿飲此杯、一飲而盡、暫時分別……像這長江的波濤永世不絕）

　　2、孟浩然的確是一位偉大的詩人（人品令人敬仰、詩篇譽滿天下）此處可以再次讓同學背誦孟浩然的詩句來感悟詩篇譽滿天下。

　　3、引導學生理解孟浩然引用王勃“海內存知己，天涯若比鄰。”的用意，加深對

　　“我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”理解，突出兩人的友誼是“君子之交”，兩人的友誼如滔滔江水一般綿長。

　　指導朗讀，讀出兩人之間的 友誼如滔滔江水一般綿長，依依惜別之情。

　　同學們真棒讀得精彩，品悟精妙。下面我們討論“省略號”的意思。請同學們最后一節的內容，你最想為省略號補上什么呢？

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。