一些孩子學習到了三四年級就出現成績下滑的現象。一方面是孩子失去了到學校和學習的新鮮感，比較疲沓了，再加上功課越來越難。另一方面是家長也有些疲沓了，不像一二年級抓得那么緊了。因此要防止孩子學習成績下滑，家長要注意以下幾點：

　　(一)防止抽瘋型教育

　　有些家長指導孩子學習是“羊角瘋”式的，一陣一陣的，一陣松一陣緊，想就來就抓抓，想不起來就拉倒。例如檢查孩子作業，家長把孩子叫過來，“把作業拿出來我看看！”一看作業寫得亂，上去就是一個耳刮子，“怎么寫這么亂！給我重抄！”孩子一把鼻涕一把眼淚地重抄一遍，寫得已經很整齊了，可家長正在氣頭上，又咔哧一下子把本撕了“再重抄！”孩子一直抄到10點多鐘，真寫得不錯，可過兩天家長又不管了，孩子的作業一天天下降，一個月以后家長又想起來了，對孩子說：“把作業拿來我檢查檢查”，一看作業又亂了，又打耳刮子，又撕本，形成惡性循環。孩子年齡小，沒長性，要管就要經常管，做到“常流水，不斷線”。就拿檢查作業來說吧，家長每天拿出10分鐘就夠了，可必須天天拿出10分鐘。這樣孩子就會感到家長對他學習很重視，一天也不放松，天天認真寫作業。如果是“抽瘋型”的檢查，孩子不但不能感到家長對學習的重視，還會形成投機的思想。他們摸到家長的規律，爸爸一忙就不檢查了，所以寫亂點沒關系，一看爸爸有時間了，可能要檢查了，就寫好點，這對孩子有什么好處呢？因此家長抓孩子的學習，一定要經常抓，抓經常。這樣可以有效地防止孩子學習成績下滑。

　　(二)防止期末算總賬型教育

　　有些家長平時對孩子的學習不聞不問，但到期末就算總賬。期末孩子分數考低了又打又訓：“說！開學時我怎么跟你說的，你怎么這么沒出息！考了這么點分！”“啪”一個大耳刮子。孩子寫檢查，把好話說盡，怕挨打呀。家長還逼著孩子寫下學期計劃，那計劃寫得天花亂墜，可開學后家長又不管了，打牌、賭錢、看錄相，等到期末孩子的成績又不及格了，于是又打、又寫檢查，形成惡性循環。孩子終究是孩子，他們沒有長性，平時不管，只等期末算總賬，那是不行的。當家長的不應把功夫用在期末考試后，而應用到平時。不應到期末算總賬，而應關心孩子的學習過程，如果我們平時對待孩子的學習過程關心的比較多，到考試后就不用算總賬了。平時努力了，自然能考出好成績，即使偶爾沒考好也沒關系，一時疏忽不證明孩子沒真才實學，也不證明平時沒努力。如果平時家長不管孩子，到期末再算總賬也沒多大的作用，所以不能只靠期末算總賬。要重視平常的學習過程可以有效地防止孩子學習成績下滑。

　�。ㄈ�）經常抓，抓經常

　　有效地防止孩子學習成績下滑，家長對孩子的學習就要要經常抓，抓經常，做到常流水，不斷線。家長平時應經常關心孩子以下一些問題：

　　1.學習努力不努力，刻苦不刻苦？

　　2.有沒有學習興趣，學習積極性如何？

　　3.學習時有沒有獨立性，是否總想依賴家長？

　　4.學習習慣如何，有沒有不良習慣？

　　5.學習方法如何，有沒有適合自己的學習方法？

　　6.遇到困難有沒有信心，能主動克服嗎?

　　7.學習時間長了煩不煩，有沒有毅力？

　　8.對學習有沒有榮譽感，學習上有沒有爭強好勝的勁頭？

　　9.學習時有沒有計劃，有作息時間表嗎？

　　10.每天能預習嗎，預習效益如何？

　　11.上課聽講專心嗎，有沒有小動作？

　　12.上課愛不愛舉手回答問題？能主動提問題嗎？

　　13.每天能復習功課嗎，是否等到期末才復習？

　　14.能認真完成作業嗎？有沒有偷懶的情況？

　　15.作業快不快，有沒有磨蹭的現象？

　　16.做作業仔細不仔細，有沒有馬虎的習慣？

　　17.做完作業能自己檢查嗎，會不會查漏補缺？

　　18.考試害怕不害怕，有沒有考試焦慮？

　　19.學習時愛不愛動腦筋，思維靈敏不靈敏？

　　20.和老師的關系如何？和同學的關系如何？

　　（四）一旦孩子學習下滑要及時找原因，對癥下藥

　　明朝教育家王守仁在《傳習錄》下《答以方問》中說：“與人論學亦須隨人分限所及。如樹有這些萌芽，只把這些水去灌溉，萌芽再長，便又加水。……若些小萌芽，有一桶水在，盡要傾上，便浸壞它了。”這些話說明教育孩子要因材施教。要因材施教就要先摸清情況，例如孩子分數考低了，家長應該理解孩子，同情孩子，同時更重要的是幫助孩子找出考壞的原因。水有源，樹有根，只有找出原因，才能對癥下藥。

　　在了解情況時，除了找孩子的老師和同學外，最主要的是和孩子一起找出原因，總結經驗教訓。您一定要以平等的身份，心平氣和地和孩子交談，要同情他的處境，設身處地為他著想，切不要把孩子置于“低頭認罪”的地位，不要訓斥，要使孩子感到您的心是與他相通的，只有在這種和諧的氣氛中孩子才會說出真話。在交談中孩子談出看法即便是錯誤的，荒謬的，也要讓他說完，然后再加以耐心的開導。

　　孩子學習不好往往是很苦惱的，有時自己也不知道怎么造成的，不知道在哪摔的跤，糊里糊涂地過來了。遇到這種情況，家長不要急，不要用“糊涂蟲，一問三不知”、“就知道吃”等語句訓孩子，要耐心地幫他分析，找到確切的原因。找原因的過程本身就是一個教育過程。?孩子學習不好的原因是多種多樣的。一般來說真正屬于腦了笨的是極少數。因為人的大腦先天素質的差別并不大。孩子認為自己笨往往是自卑感占了上風。多數孩子學習不好有以下一些原因：

　　基礎沒打好，一步跟不上，步步跟不上；

　　受社會不良影響，怕困難，怕吃苦；

　　家里缺少學習氣氛和正常的學習條件，影響了孩子的學習；

　　在學校經常挨批評，對學校生活產生反感；

　　家長批評和斥責過于嚴厲，造成孩子過重的心理負擔，情緒焦慮；

　　家長對孩子照顧過份，孩子依賴性強，適應性差等等。

　　無論什么原因，家長一家要摸準。摸清了原因就可以采取切實可行的措施。最好是啟發孩子自己根據存在問題訂一個計劃，這比您硬性規定的計劃好得多，應該調動孩子的積極性，自己約束自己，吸取教訓，迎頭趕上。

　�。ㄎ澹┠托膸椭�，具體指導

　　對孩子學習家長應耐心幫助，具體指導，而不是一味指責，當孩子承受壓力時，家長要和孩子一起面對。要讓孩子正確地認識失敗和成功，認識到“失敗”與“暫時挫折”的區別，幫助他分析失敗的原因和過程，注意發現和肯定他在學習以外的優點和長處，同時輔以必要的嚴格要求，重新擬定計劃，以求改正。尤其對學習不好的孩子，家長要為其創造條件，幫他把落下的功課補上。例如找個輔導老師給孩子吃“小鍋飯”，有條件的家長最好親自給孩子補功課。補習功課時，要循序漸進，不可貪多求難、操之過急。孩子基礎差，有如得了一場大病身體虛弱，不能“大補”、“吃”多了會“消化不良”，導致“反胃”。

　　學習，對這樣的孩子來說已成為苦差事，因此剛開始補時內容要淺一些，不要讓困難把他們嚇倒。學習差的孩子往往把學習當成煩惱的事，在他的腦子里已經形成條件反射，一提學習就頭痛，因此要想方設法調動他的積極性，最好是讓他學習一點會一點，使他嘗到學習的甜頭。當孩子有微小進步時就要給以肯定和鼓勵，激發他的學習興趣，讓他堅定信心。當孩子已經入門后，就要逐步增加難度，設置一些小困難，讓他克服，使他產生攻下難關的喜悅，產生自豪感和幸福感。只有當孩子感到腦力勞動的快樂時，才會建立起新的條件反射，越學越愛學。把落下的功課補上了，孩子聽講能聽懂了，才會有學習興趣。所以家長一定要找準孩子知識的缺欠，及時給他吃“小鍋飯”，堵塞知識的漏洞。

　　這里最重要的是要耐心，一定不要急躁。

　　指導要具體，一道題一道題地補，一個問題一個問題地解決。