一、教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、通過感受當時的危急，感受到船長鎮定、盡職的品質。

　　二、教學重點：

　　感情朗讀課文，充分感受船長在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、導入，學習第一、二自然段

　　師描述：同學們，今天孫老師要告訴你們一個真實的故事。在1870年3月17日，哈爾威船長像平常一樣，帶著他心愛的“諾曼底”號輪船，從南安普敦開往斯恩西島。他站在船頭，眺望著蔚藍的大海，心里感到平靜、愉快，甚至還有一點兒驕傲。夜晚悄悄地降臨了，薄霧籠罩著大海，乘客們都已進入了夢鄉。誰也沒有料到，一場災難會在這時從天而降，全速前進的“瑪麗”號巨輪直向“諾曼底”號的側舷撞過來……

　�。ㄕn件：撞擊、混亂）

　　師：這一切來得那么突然，那么猛烈！讓我們朗讀第二自然段，再來感受一下一下吧�。�齊讀第二自然段）

　　師：是啊，頃刻間，我們所有的人都驚慌失措了。這時，船長呢？自己讀一讀第三自然段，體會一下。

　　生自讀，交流體會

　　師：你們都說出了自己的感受，能讀好船長的話嗎？

　　生練讀

　　指名讀，評議，再指名讀，男生讀

　�。ǘ�）、引讀4：實際上船上一共有……但是他把自己給……

　　引讀5：這時，船員……

　　而我們大家……

　�。ㄈ�）、學習6——22自然段

　　就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中，我們聽到了一段簡短有力的對話：（播發錄音）

　　你聽到了什么？又明白了什么？

　　指名生說

　　自由練習分角色朗讀，把自己當作船長、機械師、大副

　　指名分角色朗讀

　　聽了這一段對話，我們沉默了，沒有一個人違抗船長的意志。這是為什么呢？

　　（同座討論）

　　大組交流，師引導學生前移后延，感受船長的偉大品質

　　指名朗讀

　　師：是的，正是船長這段簡短有力的對話讓我們一下子明白了目前的處境，我們沉默了。其實，我們沉默的更重要的原因是我們不愿意也不忍心再違抗船長的意志了。這又是為什么呢？（出示25）自己讀讀這段話，好好體會一下。

　　小組討論哪些地方深深打動了你

　　交流感受

　　師：聽了你們的感受，我也打心眼里佩服船長的偉大。誰讀好這一段話？

　　指名讀，評議，再讀

　　我聽出了你們對船長充滿了敬重之情，我們一起來讀（齊讀）

　　師：在船長的指揮下，救援工作進行得井然有序。我們相互攙扶著，關照著踏上了救生艇。在船長偉大靈魂的感召下，我們看到了生命的真正價值，戰勝了災難，贏得了活下去的時間。

　�。ㄕn件：船長犧牲）

　　我們安全了，可是我們的船長呢？他怎么忍心離開與他相依為命了兩年的“諾曼底”號輪船��！那可是他的生命�。∷�屹立在艦橋上……（引讀29自然段）

　　從這段話中，什么地方最令你感動？為什么？指導朗讀，讀出內心體會

　　乘客們，看著我們的船長吧，是他，給了我們第二次生命��！此時此刻，你最想對他說些什么？

　　生各抒己見，說出心中感受

　　師：這是一位多么可敬而又優秀的船長�。。ㄒ�讀30）

　　讓我們永遠記住這位英雄的名字吧……（齊：哈爾威）

　　五、板書設計：

　　忠于職守

　　船長——————災難

　　20分鐘

　　做人之道