教材分析

　　這篇課文以一本三代相傳的書為線，告訴我們這是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼的書。教學中要通過學生的多讀多悟以激起他們的學習興趣和閱讀能力。

　　教學目標

　　學會本課7個生字，兩條綠線內的6工人字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　正確、流利地朗讀課文，了解課文的大致內容。

　　初步了解魯濱遜的經歷并體會在困難的條件下學會生存、學會堅強的人生道理。

　　教學重點

　　學習字詞，朗讀課文。

　　教學難點

　　初步體會在困難的條件下學會生存、學會堅強的人生道理。

　　教學方法

　　情境創設、朗讀法、設疑法、自學感悟法、交流討論法

　　教具準備

　　寫有詞語的小黑板

　　教學過程

　　一．設疑導入

　　1． 師板書“書”，問，看到這個字，你聯想到什么？

　　（生自由回答，師相機引入課題）

　　2． 板書課題，讀題，質疑。（什么書？哪里來的？為什么必讀？女孩子要讀嗎？……）

　　二． 初讀感知

　　1．請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，標出小段的序號。（師巡指導）

　　2． 檢查自學情況。（1）小黑板出示 漂流 粘補 觸礁

　　粗糙 馴養 無畏

　　（2）讀讀詞語，正音。

　　（3）結合已有經驗試理解詞語。

　　3．分段朗讀課文。

　　（1）這是一本什么書？從哪里來的？指名朗讀相關段落。其他生聽他字音讀準沒有，不明白的詞語畫出來。

　　（正音，結合生活經驗理解“粘補”、對照書本理解“扉頁”）

　　（2）書的內容是什么？指名讀相關段落。（方法同上，適當引導自學：魯濱遜在什么情況下到的小島？他怎么做的？你感到他是個什么樣的人？）

　　（3）“我”讀后有何感想？圖文結合默讀相關段落后，小組交流。

　　4．再讀課文，簡要說說課文內容，

　　5．解決課題質疑，師相機板書。

　　三、寫字指導

　　1．出示生字，讀讀，交流識記辦法。

　　2．提醒寫時注意點。

　　3．師范寫“艘”，生書空。

　　4．指導描紅、臨寫。

　　5．評價、展示、鼓勵。

　　四、布置作業

　　1．抄寫小黑板上的詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．有興趣的天下可以到圖書館借閱《魯濱遜漂流記》讀一讀。

　　五、板書設計

　　11 一本男孩子必讀的書

　　書的來歷

　　學會生存

　　書的內容

　　學會堅強

　　讀書感想    無畏進取

　　教后反思

　　這是在一所村小上的課，學生數比較少，只有十來個人，而聽課的老師有六位。學生很拘謹，可能本來朗讀能力就不太好，一進行到讀文環節，氣氛就顯得很沉悶。我也開始顯出煩躁——學生連字詞的音都讀不準，哪能做到連貫，更不要說讀流利了。在這中繁瑣的指導中，我慢慢地靜下心，變得耐心——哪怕我能教會他們讀好一句話，對他們也是一種收獲，對于我也是又一種有效的教學方法。但對學生素質的擔心甚至對教師教學的憂慮讓我始終沉重而無奈。

　　11《一本男孩子必讀的書》 教材分析：本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個男孩的讀后感。課文點明了“我”讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節，以及“我”喜愛的書中名言和書中人物，突出了“我”對名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達“我”珍藏這本書的打算，發人深思。這篇課文推出了魯濱遜的故事。盡管只是簡單的介紹，同樣讓人感受到了魯濱遜一人在荒島上頑強生活的種種艱難，這種不平常的經歷，造就了魯濱遜的不平常的人生。曲折的經歷豐富了人生閱歷，同時也檢驗著人的意志。這篇課文用傳神的筆觸給我們塑造了一位可敬的勇士，閃耀著一個不屈的靈魂。文章通過魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發展的因素，進行創造性勞動，同時還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。盡管我們現在不太可能會碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學習和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。