本次練習中的口語交際一項真正體現(xiàn)了這一觀點。針對學生生活中遭受別人誤會，解釋是的注意點，引導學生說說解釋時需要注意哪些方面？學生根據已有的生活經驗，一致認為：解釋時需要注意稱呼和禮貌用語，要心平氣和地說明原委，注意態(tài)度等。針對這些注意點，我讓學生解釋書中的三條并輔以具體情境，效果顯著。緊接著，我又讓學生回憶他們在生活中曾經有過這種遭遇嗎，當時是怎么做的？如果現(xiàn)在或以后再遇到類似的情況，你會怎么辦？學生從記憶的長河中搜索到相關的信息后，紛紛發(fā)表自己的見解，可謂是色彩紛呈。本教學中，還體現(xiàn)了這樣的課程理念：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。本節(jié)課中，整個教學過程既突出了以學生為主體的原則，又充分體現(xiàn)了教師的引導作用。通過教者的穿針引線，使得學生積極主動地參與到課堂教學中來，主動思考，積極交流，課堂出現(xiàn)師生互動、生生互動，口語交際貫穿始終，形成了民主平等、積極向上的課堂局面，建立了新型的師生關系。