《青海高原一株柳》教學設(shè)計

　　一、教學目標

　　1.復(fù)習青海高原的地理環(huán)境

　　2.新授這是怎樣的一株柳

　　3.這樣的柳是怎樣長成的

　　4.與灞河的柳對比，突出它的生命力頑強

　　5.感悟人生的道理

　　二、教學理念

　　追求簡約而豐滿的語文課堂

　　三、教學過程

　　一）導課

　　1.上節(jié)課我們初步學習了課文，誰來說說青海高原的地理環(huán)境給你怎樣的印象？（一望無際、連綿的山脈、高寒、干旱、蒼涼悲壯）

　　2.是啊，在廣袤無垠的沒有樹族的蒼茫原野上，長著唯一一株大柳樹，驟然間給作者一種怎樣的感覺？（驚奇、驚訝、神奇）

　　3.打開書，讀課文第二節(jié)

　　二）這株能佇立在青海高原上的柳樹到底是什么樣子的呢？讓我們找找書上的文字，認真地讀一讀，好好品味品味，它與那些長在平原水邊極其平常的柳樹有什么不同？

　　（媒體出示：課文第五小節(jié)文字及南方柳圖）

　　學生交流，教師總結(jié)

　　通過比較，我們知道這株柳樹不但枝干粗實而堅硬，而且葉子綠得蒼郁深沉。它能巍巍然撐立高寒干燥的青海高原上，真是一個生命的奇觀。難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：讀第二小節(jié)

　　三）這株柳樹在青海高原這樣的環(huán)境中，是怎樣扎根存活，又是怎樣長成如此粗壯高大的呢？請同學們讀讀課文第6、7小節(jié)，再聯(lián)系上下文填空：

　　1、這株柳樹在其他柳樹無法生存的環(huán)境中活下來并生長壯大，要經(jīng)歷一年又一年----------，經(jīng)歷一年又一年---------------，要經(jīng)歷一次又一次----------------、-------------------。它沒有抱怨----------------，沒有畏怯-----------------，而是--------------------------，以-----------------，成了高原上一方壯麗的風景。這使我們不由得想起了一句名言或俗語：----------------------------------------。

　　難怪作者全國作協(xié)副主席陜西省作協(xié)主席陳忠實對他崇拜到了敬畏的境地，讀第二小節(jié)

　　2、連起來讀填空的句子

　　3、讓我們帶著同樣崇敬的心情來讀一讀6、7小節(jié)

　　四）陳忠實的家鄉(xiāng)在西安灞河，據(jù)史料記載：灞河兩岸，筑堤五里，栽柳萬株。每到春天，柳絲婆娑，柳絮飛揚，是一大奇觀。唐朝時設(shè)有驛站，人們多來此迎送賓客，折柳贈別，依依話別，久而久之，灞河折柳贈別成了特有的習俗。無數(shù)的文人墨客把柳寫進詩詞中，如王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”，柳永的“楊柳岸曉風殘月”等。可本文是青海高原的柳，作者陳忠實為什么要花那么多的筆墨來寫家鄉(xiāng)灞河之柳呢？

　　1、（這是對比烘托。灞河之柳美在柔、媚，而青海高原之柳美在剛，美在一種令人望而生畏的生命力）

　　2、是啊，所有的生命都有兩種狀態(tài)：要么順境和要么逆境。青海高原之柳身處逆境，在逆境中，要么消亡，要么創(chuàng)造奇跡。我們?nèi)艘惨粯樱�你有沒有想到你身邊或影視作品中類似的人或事，大家交流交流。

　　（桑蘭、霍金、張海迪貝多芬等）

　　相反，也有一些人身處逆境，只想著別人的幫助，社會的救濟，自己一點也不思進取，這樣的人可能會得到人們一時的同情，但永遠也得不到人們的尊重和敬佩。

　　五）讓我們懷著跟作者一樣崇敬和敬畏的心情，再讀課文最后一段。