教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；2.憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出來的強大生命力。3.通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

　　教學難點：感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出來的強大生命力。理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

　　一、復習引入  營造氛圍

　　1、同學們，今天我們學習的課文是——

　　柳樹，你們肯定認識。因為垂柳依依是我們江南隨處可見的風景。今天咱們要去看的這株柳樹卻生長在青海高原上。通過上一節課的學習，我們知道青海高原的環境非常蒼茫、荒涼，那兒有著——（出示詞組）我們一起讀一讀這些詞組吧。

　　2、讀詞。廣袤無垠、青草覆蓋的原野

　　寸草不生，青石嶙峋的山峰

　　深邃的藍天，凝滯的云團，異常蒼茫。

　　嗯，讀得很有感覺。讀這些詞語的時候，同學們要一邊讀一邊想象那里的環境，這樣就能讀出意境。再讀一次好嗎？

　　這株柳樹就生長在這樣的青海高原上。想不想去欣賞一下這株神奇的柳樹？

　　二、聚焦重點  深入悟讀

　　（一）聚焦神奇  讀出形象

　　1、好。我們看到課文第五自然段，有同學會問，老師不是說讓我們欣賞一下這株神奇的柳樹嗎？這可是一段文字呀！

　　2、不錯，這一棵樹躲在語言文字的后面，咱們通過朗讀，讀著讀著，這棵樹就會從語言文字的后面顯現出來。你信不信？好，咱們先自個兒讀讀。生自由讀。

　　3、好，這一段一共有四句話，挑一句你最拿手的展示一下，好嗎？

　　“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。”

　　（1）你們聽她這樣讀的時候，你們覺得哪個詞讓你感覺到這柳樹特別的粗壯高大？

　　我從“兩合抱粗”還有“百十余平方米的樹陰”可以看出這棵柳樹是十分高大。

　　（2）“兩合抱粗”來你們兩個人合作演示一下，兩合抱粗到底有多粗。生演示。

　　（3）這么粗壯的柳樹你們看到過嗎？生：沒有。

　　（4）真是一株神奇的柳樹！而且你們看，它的樹陰有百十余平方米，咱們上課的教室大概是三十多平方米，也就是說相當于三、四個教室，那么大的一片樹陰，可見樹冠的大。誰來讀讀這句話，讀出它的高大粗壯來？

　　（5）生讀。師評：呀，我覺得還不夠大唉。兩合抱粗還有百十余平方米的樹陰啊。|一株高大粗壯的樹仿佛就出現在咱們眼前了！

　　“樹干和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。”

　　（1）讀了這句話，你腦海里有沒有出現樹干和樹枝的形象？那你覺得這株柳樹的樹干和樹枝跟咱們平時看到的有什么不同嗎？

　　生：我們平時看到的柳樹的樹干和樹枝都是細細長長的，而這棵柳樹的樹干和樹枝卻是很粗，很堅硬。

　　（2）粗而且硬，我們平時看到的柳樹的樹枝和樹干有這么硬嗎？有一個詞叫“柔柳”，而這柳樹怎么會有這么粗實和堅硬的樹干和樹枝呢？太神奇了！咱們一起來讀讀這句話。齊讀。

　　“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”

　　（1）你這樣讀是想告訴大家，它的葉子是——非常蒼郁，非常深沉的

　　（2）看到過柳樹這樣綠的葉子嗎？沒有看到過

　　（3）那你看到的柳樹的葉子是——它是非常嫩綠的，像草一樣的顏色。

　　（4）哦。你看到的柳樹的葉子是-----

　　（5）是嫩綠的翠綠的草綠的鮮綠的。哪里是綠成這樣的，柳樹的葉子也很神奇，這是二奇，（板書第2個問號。）咱們一起來讀讀這句。

　　它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。

　　師：他這樣一讀我們仿佛看到了這株柳樹的輪廓了是吧？給你怎么樣的感覺？

　　生：給我的感覺是十分高大的。十分地壯。

　　師：粗壯高大，你從哪個詞語中聽出來的？

　　生：我從“巍巍然撐立”這二個詞可以看出。

　　師：巍巍然地撐立，高大粗壯的柳樹仿佛出現在咱們眼前了這句話也讓你感覺到了這棵柳樹是這樣的高大粗壯！

　　咱們把這四句話連起來讀讀，一邊讀，一邊想象它高大粗壯的樣子。

　　4、柳樹是這樣的高大而粗壯，所以在這里它說是巍巍然撐立在高原之上。（板書：撐立）

　　（二）聚焦“撐立” 讀出精神。

　　1、同學們，難道這個撐立僅僅是寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？別急，咱們來讀書。這回請你快速地讀讀描寫作者猜測柳樹生長情況的6、7二個自然段，讀了之后啊，我相信你對這個詞含著的意思會有更深的理解了。開始讀，快速讀。

　　生：讀課文6、7節。

　　2、讀下來之后你感覺到這株柳樹它要在這高原上生存下來容易嗎？（生：不容易）你從哪些語句當中感受到了它的不容易？你趕緊看看，把這些語句語段劃下來。生劃句子。

　　3、哪些語句讓你感受到了它在高原上生存下來特別的不容易？

　　“自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲”。

　　4、說說你的感受好不好？

　　5、他已經找到了青海高原上柳樹生長的兩個最大的困難。（板書：持久的干旱、嚴酷的寒冷。）

　　6、你們查過資料了，知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重嗎？干旱的時候連續二個季節都不下一滴雨，冷的時候是零下幾十度，那兒的泥土有一個特別的名稱：凍士。在這樣的環境當中，你們看，一茬的柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹生存下來。容易嗎？

　　7、青海高原上的柳樹除了要經歷持久的干旱、嚴酷的寒冷，還要面臨什么樣的自然環境？

　　8、屠殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。沒有體驗肯定想象不出有多可怕。你們聽（播放）這就是虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，它們像無情的殺手在摧毀這株柳樹，你能想象柳樹在遭受摧毀時無助可憐的樣嗎？你仿佛看到它—東搖西擺的，柳枝被吹掉了。這幾株柳樹慢慢地被連根拔起。枝頭都斷光了。這幾株柳樹枝干被很厚的雪壓斷了。

　　9、是啊，柳樹就在遭受著這樣的摧毀，我們再來讀讀這二個詞組。

　　“虐殺生靈的高原風雪” “鋪天蓋地的雷轟電擊”

　　評：這么一讀仿佛讓我們看到了柳樹在遭受摧毀時的情景。在請生讀詞組。

　　10、盡管高原上的風雪雷電是這樣的兇狠殘暴，柳樹害怕了嗎？而是——凍死過多少次又復蘇過來，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。誰來一個人讀讀這二個半句。你讀。

　　11、我聽出來了他在咬著牙堅持。誰再讀？（生讀）

　　12、他在拼命地熬啊，挺啊，堅持啊。誰再讀？（生讀）

　　13、它這是在跟死神較勁呢，是吧？大家一起來讀讀這二個半句。讀。（生齊讀）

　　2、體會柳樹在遭受頻繁摧毀時撐立的不易。

　　（1）它就是這樣撐過來的。同學們，柳樹經受摧毀僅僅是難得一次嗎？

　　（2）你從哪兒看出來的？

　　A是啊，一次又一次，一回又一回。還有，你說

　　B還有“凍死過多少次”這個詞可以看來。

　　★你們看這里用了幾個“多少”？誰能讀好幾個帶“多少”的短句。

　　C這幾個“多少\一次又一次，一回又一回”寫出了柳樹遭受的摧毀是多么地頻繁。但柳樹畏怯了嗎？

　　D引讀。沒有畏怯，而是凍死過多少次——生讀：又復蘇過來，

　　這個“又”你們強調得真好，凍死過多少次——又復蘇過來

　　被劈斷了枝干——又重新抽出了新條。

　　它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠—— 一回又一回起死回生。

　　可見，它這種一定要撐下去的決心是多么地大呀。

　　讓我們再合作來讀這一段。

　　師：“經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次——”又復蘇過來；

　　師：“經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干——” “又重新抽出了新條。”

　　師：“它無疑經受過一次又一次摧毀”， “卻能夠一回又一回起死回生。”

　　師：這是一種怎樣的撐立啊，同學們？你能用一個詞來概括嗎？

　　生：頑強。

　　（3）好，把這個詞寫在撐立的邊上。堅持不懈、不畏艱難、堅強不屈、勇往直前、不屈不撓

　　3、體會柳樹在忍受命運不公時苦苦撐立的不易。

　　1、是啊，同學們。讓我們不防也像作者那樣發揮我們的想象，我們想，當這株柳樹在高原的雷電風雪當中苦苦撐立的時候，它的同類——那些平原柳樹它們在干什么？享受人們的贊美。春風的吹拂和春雨的洗滌。燦爛的陽光。

　　2、盡情地享受著燦爛的陽光，哪怕是夏日里的狂風暴雨也僅僅是給它們洗了一個冷水澡，同是一種柳樹，生活的道路和命運——相差很遠。，

　　3、柳樹抱怨了嗎？讀最后一段。生齊讀最后一段。

　　4、這里邊最后一句話當中有二個數字不知道有沒有引起你們的注意，一個是—，5、從這兩個數字中你讀出了什么？說明它要活下來的機率是十分小的。

　　6、是啊，盡管，危險和困難是那樣多，那樣大，但柳樹害怕了嗎？

　　7、盡管生存的希望是這樣的渺小，但柳樹放棄了嗎？

　　8、所以這里這樣寫，讀——生齊讀最后一段。

　　9、這株柳樹就這樣（指黑板上板書）“孤獨地、不畏艱難地、勇往直前地”撐立在（指課件中詞）“廣袤無垠、青草覆蓋的原野”的青海高原上；它就這樣（指學生板書）“頑強地、堅強不屈地、堅持不懈地”撐立在有著（指課件）“寸草不生、青石嶙峋的山峰”的青海高原上；它就這樣（指學生板書）“不屈不撓地”撐立在有著（指課件）“深邃的藍天、凝滯的云團、異常蒼茫”的青海高原上，它就這樣撐啊撐，撐出了高原上一道獨立的、壯麗的風景，你們想不想再去欣賞這道獨立的壯麗的風景啊？

　　生：想。

　　（三）聚焦“佇立”  完善形象

　　1、來，咱們自己再讀讀這段話，看看能不能讀出新的感受來。生自由讀。

　　2、誰再選一句讀讀，我想聽聽有什么變化。

　　“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”

　　3、這回你們知道它的葉子為什么綠得那么蒼郁，綠得那么深沉了嗎？

　　這是因為青海高原如此惡劣的環境對它身體的摧殘，但它卻撐過來了。

　　4、是啊，是撐立使它綠得那么飽經蒼桑。咱們一起讀這句。（擦去板書中一個？）

　　5、你們讀得也很深沉。誰再挑一句讀。

　　樹干和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。

　　6、這回你們知道它的樹干和樹枝為什么粗實而堅硬了嗎？說說你的體會。

　　因為它經歷過許多高原的風雪和雷轟電擊，所以它的樹干和樹枝粗實而堅硬。

　　7、是啊，是苦苦地撐立，鍛鑄了它的筋骨。一起讀。

　　8、讓我們再來一起讀讀這里的第一句和最后一句吧。生讀。

　　9、是撐立使它變得如此地高大粗壯，使它的生命變得如此的強盛。（擦去板書中第3個問號）

　　10、此時此刻，我相信這株柳樹肯定像一個頂天立地的巨人巍巍然撐立在我們每一個人的心中了，就讓我們懷著崇敬的心情去讀一讀這段話，如果咱們覺得坐著讀不能完全表達我們的情感的話，老師提議咱們站著讀好不好？全體起立。

　　11、難怪作者在第二段的時候要這樣說，讀吧。

　　12、在這個地方，它說是“佇立”在青海高原上。你理解這個佇立嗎？

　　13、是的，這株柳樹它已經在高原上撐立了很久很久了，如今它已經是根深葉茂了。我們相信，它還會繼續天長日久地撐立下去，所以在這他用的是“佇立”。

　　三、多元讀題  回環全文

　　1、讓我們懷著敬畏的心情再來欣賞這株柳樹。讀課題。誰一個人來讀。

　　我覺得你在強調“青海高原”能說說理由嗎？（因為青海高原的氣候是十分惡劣的，而這株柳樹是能在這么惡劣的環境下生長起來，說明它是十分頑強的。）

　　2、是啊，這是佇立在青海高原上的柳樹，太神奇了。還有不同的讀法嗎？

　　為什么要強調“一株”？說它是唯一佇立在高原上的一棵柳樹，簡直是一個奇跡啊。還有不同的讀法嗎？

　　3、我覺得你在強調—— “柳”，我覺得柳樹生長在江南，而這株柳樹生長在青海高原上十分不容易。是啊，佇立在青海高原上的竟然是一株柳樹，這簡直是一個不可思議的奇跡。你們說，是誰創造了這個可思議的奇跡。是它自己。

　　4、是的，就是它這種（指學生板書讀）“頑強、堅持不懈、不畏艱難、堅強不屈、勇往直前、不屈不撓”的精神，使它創造了這個不可思議的奇跡。

　　5、今天這節課同學們真了不起，你們通過重點讀懂二個詞，一個是“撐立”，一個是“佇立”，其實你們已經讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神，當然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心。課文就學到這兒。最后老師希望這株柳樹的形象、精神能夠永久地佇立在我們每一個人的心中。好，這節課我們就上到這兒。