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2009-06-28 21:03:18 下載試卷 標簽：教師 環境 學習方法 填報指導
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教材
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六年級（上）
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提供者
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復備者
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課題
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選擇與創意
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教學目標提示
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1、理解神奇的豐富內涵。
2、順境和逆境的辯證關系不能有失偏頗。
3、課后練習盡量當堂完成。
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教學重點提示
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“神奇”豐富內涵的解讀
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總體設計
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依據課后兩個問題開展讀書交流，在交流過程中內化文本語言，感悟一株柳的偉大精神。
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過程素材
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第一環節：揭題
1、 板書課題：青海高原一株柳
2、 師：提到“柳”，我們自然會想到晚風拂柳、柳葉彎眉等詞，柳在我們的心目中常常是柔美、纏綿，婀娜多姿。可今天我們要學的柳并不是這樣的。請同學們讀題。
3、 師：這是哪里的柳？再讀一遍。
第二環節：檢查預習情況
語言訓練因素：因果關系的不同句式。
1、生字情況：
師：同學們已經預習過課文了，現在，我們來聊一聊課文的生字。同學們，你們可以就一個生字說說意思，說說字形，你也可以就某一個或某一些字讀一讀，當然，你也可以就某一個字想到的說一說。
映示生字：鑄 抑 虐 摧 誦 卓 怨 韌
2、課文內容情況：
師：這篇課文寫了那些方面的內容？
師：課文寫了這么多內容，你覺得文中那句話最能概括文章的主要內容？
估計學生回答：
（1）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
（2）命運給予他的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
（3）這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。
（4）這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景
……
措施：如果學生找到了（2）（3）（4）或其它語句，啟發學生用因果關系的句式說話，引導到“神奇”上，即第（1）句最具概括性。映示第（1）句，指導朗讀。
第三環節：精讀“神奇”語段，感悟“一株柳”精神
語言訓練因素：
（1）體會柳“堅硬”“起死回生”“巍巍然”等特點。
（2）表達贊美“一株柳”的語言。
1、 如果把“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”這句話濃縮成一個詞，你覺得哪個詞最合適？
2、這株柳樹到底神奇在哪里？請同學們仔細地讀讀課文，找出相關的語段，把你感觸最深的語段，好好地讀一讀 ，如果能把你的感受在有關詞句旁邊寫一寫就更好了。
3、學生讀讀畫畫寫寫。教師巡視個別交流。
4、師生讀書交流。
教師用語：你感觸最深的語段是哪些，從這些文字中你覺得這株柳神奇在哪里？
（1）生長環境神奇的處理：
①透過這些語句，你仿佛看到了哪些畫面，抓相關詞語，指導朗讀。
②隨機討論：你想到了哪些描寫悲壯蒼涼的邊塞詩詞。
③映示：青海高原是青藏高原的一部分，它被稱為世界屋脊，它的平均海拔是三千米以上。在青海高原有的地方夏秋兩季連續干旱，不下一滴雨，那是相當冷，平均氣溫很低，最冷的時候可達零下二十多度。青海高原上的土有一個特別的名稱：凍土。
④師：是啊！就是在這樣要么干旱，要么異常寒冷，寸草不生的惡劣環境中，青海高原上，有了一株大柳樹。所以作者說——（指讀大屏幕上的語句：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
（2）形態神奇的處理：
①映示第五段內容，同學們自由讀讀這段話，想一想，在你心中，這是一株（ ）的柳樹，待會把你的感受讀出來。
②討論。估計學生有以下說法。
高大 粗壯 粗實 堅硬 頑強 生命力強……
措施：先說說在自己心目中，這是一株（ ）的柳樹，然后把自己的感受讀出來，朗讀時通過抓關鍵詞句指導朗讀。
（3）生長經歷神奇的處理：
措施：映示第七自然段內容。
a、哪些同學對這段話也特別有感受。
b、請同學再好好讀讀這段話，你覺得讀哪個詞語或句子，特別有感受？
教師評價和點撥語選擇：
1）、你從多少次虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊中感受到什么？
2）、狂風呼嘯，雷電交加，大雪紛飛，在這樣的環境中，你腦海中的這株柳正經受著怎樣的摧毀？
3）、（在學生充分想象的基礎上）師：這株柳就在經受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）（教師第一次引讀）而是凍死過多少次，又——，被劈斷了枝干，又——。
4）、我仿佛看到它在咬著牙堅持。誰讀？
5）、它在熬、在挺，誰再讀。
6）、它這是在和死神較勁呢？齊讀。
7）、這株柳經受這樣的摧毀，僅僅是難得了一次嗎？你從哪兒讀出？（指導讀好三個多少）
8）、這三個“多少”寫出了這株柳經受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹畏怯了嗎？（沒有）（第二次次引讀）而是凍死過多少次，又——。被劈斷了枝干，又——。它無疑經受過一次又一次的摧毀，卻能夠一次又一次——。師：用了幾個“又”。
9）、這四個“又”分明讓我們感受到了這株柳是多么執著，我們甚至可以想象，也許很多時候，它被折磨得死去活來，覺得自己快撐立不下去的時候，它會怎么鼓勵自己？
10）、正因為它有這樣活下去，撐下去的信念，所以——（第三次引讀）
11）、現在，你覺得，它這是一株怎樣的柳樹？請寫在黑板上。
12）、指黑板上學生的板書，教師引讀。這是一株 、 、 、的柳樹。
13）它經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，所以說，（齊讀）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
第四環節：略談啟示，感悟襯托，完成練習。
語言訓練因素：激活學生關于“磨煉、堅韌、奮發”方面詞句及有關“柳”的古詩詞的積累。
１、前面的學習，我們解決了為什么說這是一株神奇的柳樹這個問題，接下來我們來聊聊前面有同學提到的這一句話：命運給予他的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
措施：
（1）同學們自己讀讀這句話，注意句子中的兩個數字，一個是九十九，一個是一。從這兩個數字，你又讀出了什么？
（2）這句話僅僅在寫柳樹嗎？你從中得到了怎樣的啟示？
2、學習灞河邊柳的特點。
措施：
（1）學到這里，我們已深深地懂得了青海高原上的一株柳是一株（ ）的柳樹，可課題明明是青海高原一株柳，文中為什么要寫作者家鄉灞河的柳呢？讓我們好好讀一讀灞河的柳，想一想灞河的柳有什么特點。
（2）指導朗讀“柳”的婀娜多姿、風情萬種、極易生長等特點，其中可吟誦一些有關“柳”的詩詞。
（3）說說寫這段話的好處。
（4）討論得出：同是柳樹，所處的環境不同，所走的路就不同，無論是順境的還是逆境的，他們都成就了自己，都值得欣慰和歌頌。那么，人也一樣，順境中要珍惜，逆境中不畏怯，讓我們的生命之樹都郁郁蔥蔥。
3、課堂作業：
（1）描紅臨帖。（習字冊）
（2）聽寫課文最后一個自然段。
4、積累有關語句。
u 普通的水因了高壓而成了壯觀的噴泉，柔軟的泥因了高溫而成了堅硬的磚頭，平凡的鐵因了千錘百煉而成了鋒利的寶劍……可以說，正是磨難，成就了世間珍貴的物品。我們的人生何嘗不是如此呢？
——摘自葦笛《當生命瀕臨絕境》 《讀者》2007年第二十一期
u 同是柳樹，所處的環境不同，所走的路就不同，無論是順境的還是逆境的，他們都成就了自己，都值得欣慰和歌頌。那么，人也一樣，順境中要珍惜，逆境中不畏怯，讓我們的生命之樹都郁郁蔥蔥。
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