教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能給課文分段，歸納段落大意。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野物動(dòng)物？
2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。
板書課題：麋鹿
3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
⑵查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
⑶想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。
2、檢查自學(xué)情況。
⑴出示生字詞。
悄然無(wú)聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎
撰文 殺戮 公爵 別墅 烏邦寺
已逾干頭 顛沛流離 輕紗 棕紅色 飼養(yǎng)
①“慘、飼”是平舌音，“紗”是翹舌音。
②讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
“匿”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“若”字不要寫得太大。
“慘”字右邊“參”的三撇寫法上要注意它們的位置。
⑵指名朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)。
⑶學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)分段。
⑴默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面？哪幾個(gè)自然段是寫麋鹿經(jīng)歷的，寫了哪些事？
⑵交流分段情況。
4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)所獲知識(shí)。
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，精讀課文。
1、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，默讀課文的第二段，觀察第二幅插圖，想想這段課文寫了麋鹿的哪些方面？
（麋鹿奇特的外形及生活習(xí)性；麋鹿自然繁殖力低的原因。）
2、理解第2自然段。
⑴齊讀。
⑵為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿、面似馬、蹄似馬、尾似驢）
⑶“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
⑷齊讀，注意重讀“更”。
3、理解第3自然段。
⑴指名讀課文，其他同學(xué)思考課文是從哪幾方面具體介紹麋鹿的外型特征的？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
⑵學(xué)生默讀課文，畫出文中描寫這幾部分特點(diǎn)的句子。
⑶學(xué)生交流答案。
⑷這一小節(jié)除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習(xí)性）
⑸麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？
（麋鹿生活在沼澤中，長(zhǎng)尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅，寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷地行動(dòng)，而毛色的變化則有利于它隱蔽自己，麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）
⑹討論：
第2小節(jié)已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第3小節(jié)再寫是不是有點(diǎn)多余？為什么？
（第2小節(jié)概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn)，第3小節(jié)具體介紹，這樣使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象，而且在介紹外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）
⑺引讀練習(xí)。
（教師讀“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驢”、“麋鹿的毛色”，學(xué)生接讀相關(guān)的具體描述。）
4、理解第4自然段。
⑴默讀思考。
課文從哪幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
⑵交流答案。
（一是雌鹿的懷孕期超過(guò)九個(gè)半月，比其他鹿類長(zhǎng)；二是每胎僅產(chǎn)一仔。）
5、學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，還有傳奇的經(jīng)歷。
⑴快速默讀課文。
⑵說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
（經(jīng)歷離奇，不同尋常）
⑶快速默讀課文，為什么說(shuō)麋鹿的經(jīng)歷充滿了神奇的色彩？
⑷出示。
時(shí)間
經(jīng)歷
①交流。
②學(xué)生口頭填空。
⑸指導(dǎo)朗讀。
①麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。（惋惜的語(yǔ)氣）
②1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（憤怒的語(yǔ)氣）
③1986年，麋鹿重歸故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。（自豪、喜悅的語(yǔ)氣）
⑹你從麋鹿如此坎坷的命運(yùn)領(lǐng)悟到什么？
（保護(hù)野生動(dòng)物）
6、學(xué)習(xí)第1段。
討論過(guò)渡：通過(guò)課文的二、三兩段描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
⑴齊讀課文。
⑵通過(guò)你的讀，你知道了什么？可以對(duì)照第一幅圖。
⑶現(xiàn)在可以回答剛才提出的問(wèn)題嗎？
（不可以去掉，因?yàn)檫@一段課文不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過(guò)精彩的描寫激發(fā)了讀者閱讀下文的興趣。二是鳥戀舊林，魚戀故淵。這一開頭遙應(yīng)結(jié)尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長(zhǎng)的樂(lè)園。）
⑷有感情地朗讀第1段。
二、課后練習(xí)。
1、默讀課文，記住課文要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
2、舉行“大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
板書：
外形奇特（四不像）
麋鹿
傳奇經(jīng)歷
