第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

　　3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　教學準備：

　　1、查找有關麋鹿的資料。

　　2、相關圖片和文字投影。

　　教學過程：

　　一：導入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿

　　二：自學課文。

　　1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

　　2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

　　3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

　　4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。

　　5、可根據問題分分段。

　　三：學習第一段。

　　1、讀這一小節，你看到了什么，指導朗讀。

　　2、結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。

　　四：作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、繼續朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教學重點：課文的第二、三段為教學重點。

　　教學準備：

　　1、查找有關麋鹿的資料。

　　2、相關圖片和文字投影。

　　一.復習導入。課文可以分幾段，各寫什么？

　　二．精讀訓練

　　1．學習第二段。

　　（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫了什么內容？

　　（2）理解第一層內容。

　　①指名讀。

　　②為什么說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

　　④齊讀。注意重讀“更”。

　　（3）理解第二層內容.

　　過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者 還要接下去寫第二層呢？

　　①指名讀。

　　②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫 畫。　　　　　　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）

　　③這幾個部分各有什么特點？　角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動物最長的。　　蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？　　　　（生活習性）　　　　　　⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？

　　⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層 寫實不是有點多余，為什么？

　　⑦引讀練習

　　（4）理解第三層內容

　　①默讀第三層，思考　課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

　　②交流。

　　2、學習第三段，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。

　　（1）指名讀課文

　　（2）出示“傳奇”，齊讀　說說“傳奇”的意思。

　　（3）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

　　（4）討論交流，指導朗讀。第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺 戮。　　　　　　　第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。

　　（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系 在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）

　　三、配樂朗讀第二、三段

　　四、作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

　　3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教學重點：抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

　　教學難點：

　　1、復述課文。

　　2、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教學過程：

　　一．復習導入，簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

　　二．精讀訓練第一段

　　1．輕聲讀第一段。

　　2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在 晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

　　3．為什么說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？

　　（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

　　4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分 的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

　　5．有感情的朗讀的一段。

　　三、課堂練習

　　1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的 外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　2．交流復述方法。

　　（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介 紹它的體型及生活習性。

　　（2）參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。

　　3．練習復述。

　　（1）同桌互相復述。

　　（2）舉行“大風麋鹿自然保護區講解員”選拔賽。

　　（3）師生評選。

　　四．作業

　　1．有感情的朗讀課文。

　　2．完成課后練習3、4。

　　3、收集國家級保護動物的資料并開展活動。

　　板書設計：

　　鹿科動物　　　　　　　　　　　　　繁殖能力低

　　17．麋鹿　　外形奇特　　　（“四不象”）　　傳奇經歷

　　回歸故土

　　教學后記：

　　交流完麋鹿的傳奇經歷，同學們非常激動，有著對清王朝腐敗的痛心、對八國聯軍的憤怒和對現在強盛的中國涌起的自豪。我用上一備的教案：是啊，麋鹿的命運和祖國的命運息息相關。可是為什么我們花那么多的精力與金錢保護這些動物呢？有什么價值呢？學生們說的很多，鞠夢杰（他是我們班上語文成績最差的）的手也高高地舉了起來，我請他起來說說。他說：“這一切就是為了生態平衡。”多么精練的語言，我情不自禁伸了大拇指，他的臉上有了自信的笑容。我照著一備教案上給的關于生態平衡的話接著補充。我看到了一個個同學憂慮、難過的表情。維護生態平衡已深入他們的心中。此后我深深地陷入了思考：我們要學會用教材教，而不是僅僅是為了教教材。語文是一個大雜燴，有聯系的很多很多，讓語文課堂人文性和工具性相結合，才是我們每一個語文老師上課的目標。另外，集體備課還是好處多多啊，感謝一備老師的精心設計，才讓我們借鑒得精彩，連鞠夢杰的表現都讓人驚喜！