上好一課的基礎上什么？是教師在課前對文本的深入解讀。教師對文本的深入解讀，要為教學服務，要為學生的學服務。然后才能根據學生的可接受水平，設計具體的教學，繼而在課堂上轉化為可以操作的教學行為。

　　如何進行高年級的文本的，首先要強調一點，教材的解讀不同于文學鑒賞。它要依據一定的目標，有一定的導向。這個目標、導向就是課程標準在第三學段的目標。“《語文課程標準》就提出了11條要求。概括其中針對閱讀理解的內容，主要有三項：第一是“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩”；“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”第二是“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”第三是 “閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　我們依據一定的目標解讀教材，教學時方向性才強，才更有利于教學的教，學生的學。

　　高段的教學，需要和第四學段接軌，需滲透主題單元的意識。本單元是一組寫人的文章，中間暗含著愛人、愛家、愛國的主題，但本單元的最后一課《鞋匠的兒子》，是否與本單元的主題相背離。仔細分析，這一課是對前三課愛人、愛家、愛國的補充。因為一個人，不僅要愛人、愛家、愛國，還要襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。這樣才是一個完整的人，真正的人，偉大的人。否則，這個單元就顯得單薄許多。

　　讀文先讀題。課文為什么要用鞋匠的兒子作題目哪？鞋匠在一般人的眼中，是卑微的職業，常被人看不起。林肯當選為總統，他的地位與鞋匠的地位差別很大。所以，林肯的對手拿林肯是鞋匠的兒子來羞辱林肯就不難理解了。但在讀文中我發現，鞋匠的地位雖然卑微，但鞋匠的品格、鞋匠的精神，卻是偉大的。雖然林肯在說父親，其實林肯真正是在說自己：雖然我的出身卑微，我會以我的行為證明我的人格、品質、精神是偉大的。所以，他能贏得對手的尊重、敬佩。這是否是課文題目的真正意義哪。

　　《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章。作者所寫的林肯隨談不上婦孺皆知，也是有著鼎鼎大名。作為總統，林肯的性格一定是豐富多彩的，也有著迷人的人格魅力。能夠反映林肯個性、人格、品質的實例一定很多，作者為什么要選取文中的兩件哪？如果從寫人的角度講，這兩件事最能表現林肯人格魅力。這是兩個典型的事例。這兩個事例是如何表現林肯的個人魅力的，我想，還是應該從傳統的人物的語言、動作、神態幾個方面入手，進行細致的分析。這就落實了課程標準高段的一個重要目標：“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩”；“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”。

　　這一課作者寫的最多的是人物的語言。讀了林肯三處的語言描寫，不能不佩服林肯是一位出色的演說家。他的三處語言，非常有特點，而且層層遞進，直抵聽者的內心。為了更好的體會三處語言描寫，我們可以把目光拉到當時林肯面對議員譏諷的場面中，還原文章描寫的語境。

　　面對那個傲慢議員對自己的嘲諷、嘲弄，假如換一個人的，可能就會反唇相譏，但林肯并沒有那么作，表現出一個成熟政治家的穩重與機智。所以，我認為他的第一段話描寫，首先能夠體現出林肯是一位成熟穩重機智的政治家。我們再來仔細分析這一段話，它中間用了三個“永遠”，每一個“永遠”都有不同的意味。第一個永遠，看似感謝這位議員，看似在表現林肯的大度在、寬容，其實是林肯在對那個議員進行有力的回擊，可以說當時林肯的語氣是堅定的。第二個永遠表現得失林肯的坦誠，表現出林肯最為一個鞋匠兒子的自豪、堅定。第三個永遠，充滿著自己對父親的尊敬、愛戴、懷念。在謙遜的同時，潛臺詞是說父親是一個偉大的鞋匠，了不起。這是不是在反襯自己也會把總統做的很好，也會是一個了不起的總統哪？這一句為下面兩句的敘述，埋下了伏筆，做了鋪墊。所以說，林肯是一位出色的演說家。

　　林肯的第一句話，出乎傲慢議員的意料。他的坦誠、大度、謙虛、堅定，有力的反擊，讓所有的議員都感到了震撼。這是的參議院陷入靜默，就不足為奇了。

　　林肯后面兩句話的結構、敘述方式，與第一句有著許多相似的地方，無非是文字不同而已。他前半句表示的是自己的謙虛、寬容，后半句才是每一句話的核心，讓我們逐漸感受、體驗到他父親的偉大，他父親的偉大，不就是在在說林肯自己嗎？特別是最后一句，林肯充滿寬容、充滿仁愛的語調中，因為感到自己又這樣一位偉大的父親而自豪，并陷入深深的回憶時，他的演講已經超越了技巧。他在用埋在自己心底自己的真誠、真摯，感染了在場的每一個人。

　　“但有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”林肯的這句話，一是回應他講的第一句話，為什么要感謝那個議員，為什么永遠記住忠告，為什么永遠沒有父親做的那么好。作為演講來說，這是首位有所呼應。這只是它的表層意思。他父親的偉大，他父親的無人能比，說明什么？暗示什么？其實是在說，父親的雖然是個卑微的鞋匠，但他的品格、他的行為是那么高尚，那么偉大。他的兒子，雖然沒有父親做的那樣好，但也會像他的父親一樣去努力。林肯通過他的演講在回擊、在感動那些傲慢議員的同時，還在告訴他們，他會像他的父親一樣，成為一個偉大的總統，受人尊敬的總統。地位卑微的人，并不代表他人格卑微。林肯的這一句話，似險峰之后再上險峰，意思步步推進，可謂一石三鳥。這的不愧是一個出色的演說家，語言表達的天才。

　　第二件事的敘述中，很能表現林肯作為一個總統，所具有的才能。作者為什么要把第二件事略寫哪？我認為，一個人的偉大，一個人的流傳久遠，不是他的才能如何如何？首先還是他具有高尚的人格。課文第一件事表現的是什么？不就是林肯高尚的人格嗎？作者似乎在通過這件事，對學生進行價值引領：人的個人魅力，首先在于他有高尚的人格，能力在其次。由此可以看出，作者在選材布局上，獨具匠心，猶如針線，針行細密，是學生學習寫人的典范。同時，也是學生學習如何表現一個人的典型范文。這樣，讀與寫就可以成為了一個整體。讀寫結合，也就有了可以依據的憑借。

　　第三學段的課文，很為重要得一點，是關注表達。這一課如何進行表達的，在教材解讀中只是稍加論述。由于自我的學力不夠，如何把這一部分系統化，還有待深入思考。