教材分析：
這是第一冊(cè)課文中第二個(gè)識(shí)字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，可以拓展學(xué)生的事業(yè)，使學(xué)生受到美的熏陶。本科的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。
學(xué)情分析
由于學(xué)生已是第二次接觸識(shí)字課文了，學(xué)生已經(jīng)對(duì)師資課文的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的印象了，所以在教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元識(shí)字的方法，讓學(xué)生根據(jù)以前的方法來學(xué)習(xí)這一單元識(shí)字的內(nèi)容，以鞏固識(shí)字的方法，注意在講解昆蟲名稱時(shí)，要結(jié)合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：
1.知識(shí)和能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察圖的方法，重點(diǎn)放在正確流利地朗讀詞語上。反復(fù)誦讀中體會(huì)韻文的特點(diǎn)，以訓(xùn)練語感，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。
2.過程和方法：先通過觀察圖畫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語，最后指導(dǎo)學(xué)生按筆順正確書寫田字格中的生字。
3.情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標(biāo)本的情景，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：小朋友們，上一節(jié)課我們來到了美麗的大自然，看到了綠色的（出示詞卡：田野）
生：田野
師：你讀.
生讀。
師：我們還看到了茂密（出示詞卡：樹林）
生：樹林
師：你來讀。
生讀。
師：我們還看到了美麗的----（出示詞卡：花叢）
師：來讀。（生讀）
過渡：大自然不僅美麗，還有許多有趣的小生靈呢！我們叫它們
出示詞卡：昆蟲
生讀：昆蟲
師：今天這節(jié)課我們將再次走進(jìn)美麗的大自然，走進(jìn)有趣的昆蟲王國，去探索它們的無窮奧秘。瞧！它們來了，在向我們招手呢？
二學(xué)習(xí)兩組詞串。
課件1演示：（輕快的音樂響起來）兩只美麗的蝴蝶從右邊慢慢地飛過來，飛到當(dāng)中，停在那里翅膀不停扇動(dòng)。同時(shí)，從蝴蝶的當(dāng)中部分慢慢地向外擴(kuò)展成一個(gè)帶有小花的鏡框，使蝴蝶出現(xiàn)在花叢中。【鏡框外有“蝴蝶”字樣，并加注拼音】
師：多美啊！它是誰呀？
生：它是蝴蝶。
師：你能讀好它嗎？
生：蝴蝶
師：讀得真準(zhǔn)，還有誰愿意讀？
生：蝴蝶
師：讀得非常好，我們一起讀。
生：蝴蝶
師：又一只小昆蟲來了，仔細(xì)看。
課件2演示：（配樂）一只天牛從左邊飛過來。天牛也正好飛至當(dāng)中，從天牛的當(dāng)中慢慢地向外擴(kuò)展成一個(gè)帶有一棵大樹的鏡框，使天牛趴在樹干上。【鏡框外有“天牛”字樣，并加注拼音】
師：這是誰呀？
生：這是天牛。
師：“天”是三拼音。“牛”的聲母是n。我們要把它讀準(zhǔn)確。跟老師讀“天牛”。
生：天牛。
師：還有準(zhǔn)愿意讀？
生：天牛。
師：聽，又有誰來了？
課件3演示：（隨著蟋蟀的叫聲）一只大蟋蟀從右邊跳過來，蟋蟀跳到當(dāng)中，頭在上下擺動(dòng)。在蟋蟀的當(dāng)中部分慢慢地向外擴(kuò)展成一個(gè)帶有幾顆小草的鏡框，使蟋蟀出現(xiàn)在小草中。【鏡框外有“蟋蟀”字樣，并加注拼音】
師：這是誰呀？這么可愛？
生：這是“蟋蟀”
師：蟋蟀的“蟀”是三拼音，聲母“sh”是翹舌音，我們要把它讀準(zhǔn)了，誰來讀？
生：蟋蟀
師：讀得真準(zhǔn)，還有誰想讀這個(gè)詞？
生：蟋蟀
師：好，我們一起來讀一遍。
生：蟋蟀
師：多可愛的小昆蟲，看，又有誰來了？
課件4演示：（配樂）螳螂從左邊慢慢地爬過來，螳螂爬到當(dāng)中，兩對(duì)前足不停地上下擺動(dòng)。在螳螂的當(dāng)中部分慢慢擴(kuò)展成一個(gè)帶有兩片綠葉的鏡框，使螳螂出現(xiàn)在一片綠葉上。【鏡框外有“螳螂”字樣，并加注拼音】
