一、復習導入

　　幻燈片出示詞語（帶拼音的）

　　黃浦江邊廣播電視塔東方明珠

　　踩像大地一顆有頭頂

　　亮了真是

　　教鞭指向屏幕上的詞師：誰來讀一讀？

　　生：黃浦江邊廣播電視塔東方明珠踩像大地一顆有頭頂亮了真是

　　師：誰能根據3個紅顏色的詞回憶回憶來背一背第一自然段？

　　生：上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔。她有一個美麗的名字叫“東方明珠”。

　　師：今天我們就去瞧瞧這座美麗的電視塔

　　（分析：，小學一年級的學生因為年紀比較小注意力相對不太容易集中，所以我在上課一開始出示第一課時所學的生字詞不僅讓學生很快的能融入到課堂中還復習了字詞鞏固了課文的背誦，同時也讓學生對今天要學的內容有個初步的了解）

　　二、精讀課文

　　（一）學習第二自然段

　　1．引導學生自讀第二自然段

　　師：東方明珠到底是什么樣的小朋友想知道嗎？

　　生：想(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（語文課堂網）地址www.ywkt.com)

　　師：那我們就打開書到第86頁，同學們先自己讀一讀思考這一段一共有幾句話？

　　師行間巡視，仔細聽有哪些地方小朋友讀的不好的先個別糾正

　　師走上講臺：誰能告訴老師這段有幾句話？

　　生1：有7句話（下面學生開始驚訝認為他說的不對）

　　師：還有學生有不同的意見嗎？

　　生2：2句（下面學生明顯安靜很多）

　　標準答案已很明顯但為了讓他們加強記憶師：你們是同意生1的還是生2的？為什么？

　　生3：我同意生2的，因為一個句號代表一句話，這段有2個句號所以代表有2句話

　　（分析：用這樣回答問題的方式讓學生通過自己觀察辨析錯對，培養他們的自主能力）

　　2．提問，指名讀

　　師：通過剛才你們對第二自然段的朗讀，你們誰能告訴老師東方明珠象什么？

　　生1：：巨人

　　師緊接著問：你知道巨人長什么樣嗎？

　　生1：很高很大的（生1一邊伸出雙臂比畫一邊說）

　　師：請你來把巨人這個詞來讀一讀

　　生1聲音響亮的讀道：巨人

　　師對他豎起大拇指：你真象個巨人，還有誰象做一做巨人啊？

　　隨后指名讀，老師個別指導

　　回到課文師：我們課文里是怎么講這個巨人的？

　　生立刻舉手：“頭頂藍天，腳踩大地”

　　師：誰來把這句讀一讀？

　　生站的筆直讀道：“頭頂藍天，腳踩大地”

　　幻燈片出示白天的東方明珠教鞭指向圖

　　師：這座塔站在天與之間，那么高大，假如這時你站在她下面你想對她說些什么？

　　生1：你好高啊

　　生2：你別砸著我啊

　　生3：東方明珠你真高啊

　　師：請你帶著你現在這種心情把第一句話連起來讀一讀

　　指名讀

　　師：到了夜晚，我們又到黃浦江邊，這時黃浦江是什么樣的呢？

　　出示幻燈片夜晚的東方明珠

　　學生入神的看著圖，嘴里不停的感嘆！

　　師：夜晚的東方明珠和白天的有什么不同啊？

　　生：有很多燈

　　有學生插嘴說有很多顏色的燈

　　師：這些燈漂亮不漂亮啊？

　　生：漂亮

　　師：為什么漂亮啊？

　　生：因為它有很多顏色

　　緊接著就問到：課文里有一個形容顏色多的詞是哪一個啊？

　　生齊說：五光十色

　　師一邊指著圖一邊問道：誰來把這個詞讀一讀？要讀出它的漂亮

　　指名讀

　　師：誰來把夜晚的“東方明珠”讀一讀？

　　師指導學生看圖然后讀

　　師：這時你又想對夜晚的東方明珠說些什么呢？

　　生1：東方明珠你真美麗啊

　　生2：東方明珠你真漂亮真好看啊

　　師：請你把這句連起來讀一讀

　　同時出示白天夜晚的幻燈片，師：把這小節從頭到尾連起來讀一讀

　　（分析：考慮到低年級學生的認知規律，我按照從詞到句從句到段慢慢滲透給學生，讓學生從簡單的詞入手，我找出每句話中的重點詞進行分析，讓學生自己體會這種情感讓他們用自己的情緒去朗讀課文，這樣學生對于課文的理解也比較容易，我還通過了一些圖片讓學生“身臨其境”，這樣對學生的朗讀也起到了一定的輔助作用）

　　三、鞏固課文

　　幻燈片出示“這座塔，______，______，像___________。夜晚，塔上的燈都____，______，非常好看。”

　　師：看看小朋友能不能把東方明珠記在腦子里了，誰來填一填？

　　生：這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。

　　對他豎起大拇指：你真厲害吖都已經會背了

　　這時別的小朋友聽了都高興的舉手想填一填，有的站起來甚至都能全背出來了

　　師：現在請小朋友閉上眼睛想象自己就站在黃浦江邊親眼看見了東方明珠

　　再次出示白天和夜晚的那兩張圖師：誰能看著這兩幅圖試著背一背第二自然段？

　　站起來的學生基本都能完整的背出第二自然段

　　師：請全班小朋友坐正了看著圖集體把第二自然段背一背，

　　（分析：通過填空的形式讓學生逐步背誦課文，學生也在不知不覺中掌握了課文）

　　教學反思

　　“學起于思，思源于疑”，真正有價值的課堂教學改革應是學生問、學生答或者教師點撥，引發學生回答。我的這節課中大部分都是我提出的問題，雖然面臨著一個一個問題的解決學生似乎理解了，但是他們并沒有“疑”，他們只是“思”了。

　　這節課學生朗讀的時間太少，我也沒有范讀，這個問題是比較嚴重的，一年級的課文主要以學生讀為主，這主要是因為我沒有把握好教學目標，今后在課堂中我要加強讀的訓練。。

　　上課時我采用了多媒體課件。有圖片和錄象的呈現，孩子們從直觀上了解到東方明珠塔的整體形狀，對文章的內容就有了一個整體的理解。但是學生似乎到了陌生的環境，上課也不是那么活躍了。這是我沒有想到的，在課堂上出現了幾次我提出問題學生沒有反映的場面。因為我沒有及時的引導所以導致了精彩環節沒有顯現出來，課堂上少了許多亮點。

　　這節課可能自己的估計不足，學生在課堂上的表現并沒有想象的好，原來一年級分析課文并沒有想象的如此容易！