一、教學目標：

　　1、能聯系上下文理解詞語，并學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內心的情感。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。

　　3、能正確認識數據在課文中使用的作用。

　　4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

　　二、教學重點：

　　1、正確理解和認識數據使用的作用。

　　2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

　　三、教學難點：

　　體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。

　　四、板書

　　20、厄運打不垮的信念

　　《國榷》

　　談遷精神     名垂青史

　　教學過程：

　　一、讀題導入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。（學生齊讀）

　　2、通過昨天的學習,你已經知道了些什么呢?

　　3、根據學生交流，板書：談遷、《國榷》

　　若學生沒講到信念，則問：談遷的信念是什么？

　　二、學習第二自然段

　　１、面對這部飽含20多年心血的史書，談遷心中會想什么？這意味著什么？（二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。）

　　２、談遷心里該是多么快樂啊！

　　出示：面對這部……可想而知。

　　（指名讀，讓我們一起來分享他的喜悅，齊讀）

　　3、當談遷還沉浸在完成鴻篇巨制的喜悅中時，一場厄運從天而降。

　　請同學自讀課文第二小節，看看談遷遭遇了怎樣的厄運。（生交流，能讀讀文中的敘述嗎？）

　　一天夜里，……從此，這部珍貴的書稿就下落不明。

　　4、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價值的）

　　談遷是怎樣完成這部書稿的？（交流后出示）

　　出示：“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　A、默讀句子，注意句子中的數字，透過這些數字，你感受到了什么？

　　B、交流，相機點撥：（在交流過程中指名讀）

　　20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書，必須反復地查證、修改，可見談遷治學多么嚴謹；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。

　　C、這部《國榷》真的是來之不易啊。齊讀。

　　可是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？ （意味著20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）談遷該是多么傷心啊！

　　5、請同學們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運后談遷心情的句子。

　　出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（指名讀）

　　A、你看到了一個怎樣的談遷？（看到了一個痛苦、傷心、悲痛欲絕的談遷。）

　　B、他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？（男兒有淚不輕彈，只是情到未深處。）讓我們走進談遷的心靈，去感受他那悲痛萬分的心情。（齊讀）

　　6、還記得談遷初次完成巨制后的喜悅心情嗎？

　　出示：面對這部……可想而知。（可是現在呢？）

　　出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

　　一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場——厄運，一場致命的打擊。

　　7、出示：“20多年的心血轉眼之間化為烏有……已經是個六十多歲的老人了。”

　　你能讀好這句話嗎？（聽了你的朗讀，老師的心情很沉重，讀得真好）？能談談對這句話的體會嗎？誰也想來讀一讀？

　　8、遭遇厄運后的談遷又有怎樣的表現，請同學們再讀課文。

　　出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書。”

　　①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅強、不屈和勇氣）

　　②面對如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來？（信念——是厄運打不垮的信念。）是堅定的信念驅散了談遷心頭的絕望之云。

　　讓我們再一次來感受談遷心中那份勇氣和力量吧！

　　三、學習第三自然段。

　　１、從頭再來，多么簡單的一句話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況談遷已是體弱多病的老人，那是難上加難。面對厄運，談遷又是怎么做的？靜心默讀課文第3自然段，用心去細細體會，想像談遷與厄運抗爭的畫面，把你最感動的句子劃下來，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。

　　2、指名交流感動的句子，師相機點撥

　　出示：“經過４年的努力……已經不多。”（根據交流，交互出現句子）

　　（1）“為了使這部書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。”（初寫書稿，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京）

　　（2）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”

　　相機顯紅字：四處尋訪、廣泛搜集、親自考察  （談遷有嚴謹的治學態度。）

　　（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”

　　相機顯紅字：在襲破衫、終日奔波

　　點撥：為了使《國榷》更加完備、準確，談遷什么苦都能吃。

　　（5）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。” 相機顯紅字：孤燈、年老體弱、奮筆疾書

　　Ａ、“疾”字什么意思，理解詞語意思。

　　Ｂ、他為什么要如此快速地書寫？他要和什么抗爭？

　　（是啊，他是在與時間、厄運、惡劣的環境、虛弱的身體、孤獨抗爭）

　　Ｃ、讀句

　　３、談遷為了完成這部史書，感人的畫面又何止這些呢。這里有兩個場景，請同學們選擇其中的一個，靜心凝思，想象談遷的遭遇，呆會老師要請你們來描述你所看到的畫面。（播放音樂）

　　“在一個風沙漫天的清晨……”

　　“在北風呼嘯的一個晚上，談遷病倒在床上……”

　　４、是啊，談遷為了第二次完成這部＜國榷＞，經歷了多少崎嶇與坎坷。同學們，是什么支撐著５０多歲的談遷在北京孤獨又艱辛地度過了這幾年。

　　（是信念——厄運打不垮的信念。）

　　那就讓我們在這音樂聲中，再一次去感受談遷孤獨、疲憊、忙碌的身影。

　　齊讀這段話。

　　５、功夫不負有心人，又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》終于誕生了。

　　出示：“新寫的……巨著。”

　　（1） 用心讀一讀，和談遷第一次寫成的《國榷》比一比，你讀懂什么？

　　（2）  出示：“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　從時間上比？（時間短，速度快）

　　從內容上比？（更加翔實、精彩）

　　從數量上比？（雖然數量差不多，但史學價值更高）

　　從編寫時的年齡上比？（是在遭受厄運后，拖著體弱多病的身體寫成的）

　　小結：如果沒有不屈不撓的精神，沒有厄運都打不垮的信念，談遷何以如此翔實、精彩的巨著啊！齊讀。

　　談遷也因此“名垂青史” 。談遷為什么而名垂青史？（板書：精神）

　　四、揭示中心

　　1、顯示插圖。

　　此時此刻，當談遷站在我們的面前，當這部沾滿談遷淚水與汗水的史書擺在我們的面前，你想說些什么嗎？

　　2、從談遷不幸的經歷，卻又精彩的人生中，你受到了怎樣的啟發？（交流）

　　這就是課文所要告訴我們的道理：

　　出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。”（指名讀）

　　３、同學們，在你們今后漫長的人生旅途中，也難免有崎嶇和坎坷，在遇到困難或遭遇不幸時，請你對自己說——（齊讀）

　　只要有厄運打不垮的信念，有不屈不撓的精神，勝利永遠會在遠方向你招手。讓我們記住談遷，把談遷精神深藏在自己的心間，老師相信，我們都可以成為生活的強者。

　　五、作業：

　　１、課后搜集有關信念的格言，準備在自主晨會上交流。