教案內容：

　　教材簡析：課文敘寫了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

　　4、學習運用數據增強表達效果的寫作方法。

　　教學重難點：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質，并懂得只要有堅定的信念，就會有希望。

　　教學課時：2 課時

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，感知課文內容，學習理解生字詞語。

　　一、板書課題，引導質疑。

　　1、板書課題： 20、厄運打不垮的信念

　　2、讀題質疑：讀了課題，你有哪些問題呢?（估計學生會提出下列問題））

　　（1）“厄運”指什么？

　�。�2）是誰遭到了厄運？ 他有著什么樣的厄運？

　�。�3）什么是“信念”，有著什么樣的信念？

　�。�4）有了厄運打不垮的信念結果怎么樣？

　　二、初讀課文，初步感知課文內容，學習生字詞語。

　　1、學生自讀課文，讀準字音，讀通順句子。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示詞語指導讀正確

　　浙江 談遷 抄寫 鎖在 掙脫 遺跡

　　誕生 逸聞 撰寫 崎嶇 坎坷

　　刻苦好學 博覽群書 翔實可信 家境貧寒 流傳千古 鴻篇巨制

　　家徒四壁 下落不明 化為烏有 夜難安寢 一襲破衫 奮筆疾書

　　名垂青史

　�。�2）理解詞語： 博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書

　　翔實可信、流傳千古、鴻篇巨制、名垂青史

　　崎嶇、坎坷

　�。�3）指名分小節朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考每個自然段主要講了什么？

　　2、交流每個自然段大概意思。

　　3、指導分段

　　①第一段：（1節）談遷立志編寫一部翔實可信的明史，經過20多年奮斗，終于編成了明朝編年史《國榷》。

　�、诘诙�段：（2、3節）書稿被盜，談遷沒有被厄運打垮，經過奮斗，重新編寫了《國榷》。

　�、鄣谌�段：（4節）告訴我們只要有打不垮的信念，就會有希望。

　　四、解決提出的問題。

　　（1）“厄運”指什么？ 是誰遭到了厄運？ 他有著什么樣的厄運？

　�。�2）什么是“信念”，有著什么樣的信念。

　　五、指導生字。

　　1、學生自己觀察字形，記憶。

　　2、指導難字“誕”。

　　六、作業。

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。 zhēng（ ）

　　2、抄寫詞語，多音字組詞 掙 zhèng（ ）

　　3、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過讀悟感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　2、結合上下文，理解文中重點詞句（數字）的意思。

　　3、在充分理解、感悟的基礎上有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、讀題導入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。（學生齊讀）

　　2、課題中的“厄運”這個詞語你理解嗎？課文寫誰遭遇了厄運？

　　交流板書：談遷

　　過渡：談遷遭遇了什么樣的厄運呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找課文中的語句。

　　二、學習一、二自然段

　　1、學生快速瀏覽課文，找出談遷遭遇了什么樣的厄運。誰來說說

　　交流語段：一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。板書：書稿被偷

　　2、教師：對于談遷來說，書稿被偷不僅是一個天大的厄運，更是一個致命的打擊，這是為什么呢？板書：致命打擊 請同學們好好讀讀課文一、二自然段，在關鍵的語句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。

　　3、交流：

　　▲體弱多病的老人了

　　▲二十多年心血

　　，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

　�。�1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？

　�。�2）交流引導體會：

　　★談遷治學刻苦、認真、不怕苦、不怕累的精神：（“一點、一百多里”對比體會）

　　教師：當你讀到“帶著干糧走了一百多里”時，你仿佛看到怎樣的情景？

　　（腳底走出了血泡，風餐露宿，累了就地休息一會，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）

　　教師：談遷這樣風餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。

　　★二十多年的追求，經歷了許多的困難，堅持不懈的精神，傾注了大半生的心血：（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）

　�。�3）指導朗讀句子，把談遷經歷的磨難，不怕苦，堅持不懈的精神，通過朗讀體現出來。

　　自由練讀——指名讀——指名讀——齊讀

　　教師：就這樣，為了這部500多萬字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發，奮斗了二十多年，從一個年輕的小伙子變成了一位白發蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉眼間化為烏有，這怎么能不是一個致命的打擊呢。

　　4、談遷在遭受到如此的厄運之后，他的表現如何？

　　交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

　　（1）自由讀，用心體會，從這段話中你能感受到什么？

　　（2）指名讀第一句，你體會到了什么？

　　▲痛苦、傷心、悲痛欲絕。

　　指導朗讀：一個50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多么傷心啊，誰來朗讀，表達出他悲痛萬分的心情。

　　個別讀——個別讀——齊讀

　　（3）指名讀第二句，談談你的感受？

　　▲不屈不撓、不認輸、不向厄運低頭、堅強 板書：從頭撰寫

　　指導朗讀：表達出堅強，在厄運面前不低頭的精神

　　指名讀——指名讀——齊讀

　　5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽一、二自然段，仔細想一想。

　　交流：他有堅定的信念——立志要編寫一部翔實可信的明史

　　教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅定的信念一直在支撐著談遷。

　　三、學習第三自然段

　　1、教師過渡：談遷在厄運面前重新站立了起來，那么，他又是如何同厄運抗爭的呢？聽老師讀課文，用心聽，細細體會，想像談遷與厄運抗爭的畫面。

　　2、教師范讀課文（第三自然段前面部分），學生用心聽，仔細想，想像畫面。

　　3、出示句子：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。

　�。�1）自己再讀讀這段話，請你說說你看到的覺得最感人的一幅畫面。

　�。�2）學生交流：

　　看到了談遷在茫茫風沙中奔波的畫面；

　　看到了談遷四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞；

　　看到了談遷挑燈夜戰的場景；

　　看到了談遷抓緊時間奮筆疾書的情景；

　　看到了……

　　3、教師引讀：

　　A、為了國榷，談遷背井離鄉，白天，他——；到了晚上—；

　　B、為了國榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；

　　C、為了國榷，談遷從一個風華正茂的青年到白發蒼蒼、百病纏身的老人，白天，他——；到了晚上——；

　　4、談遷為了心中的信念，在 努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？再讀第三自然段。（惡劣的環境，時間，身體，孤獨，厄運）

　　5、教師：談遷用打不垮的信念與厄運抗爭，結果如何呢？

　　▲學生交流說說：

　　新的《國榷》誕生；

　　比被偷的那部更加詳實、精彩；

　　戰勝了厄運獲得了成功；

　　他自己也名垂青史 板書：名垂青史

　　▲齊讀第三自然段最后部分——

　　四、學習第四自然段

　　1、教師：談遷的成功給予我們怎樣的啟示？

　　2、出示齊讀最后一個自然段：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

　　板書：有信念，就有希望

　　3、同學們，今天這個故事讓你想起了哪些人，他們也與談遷一樣在厄運面前不低頭？

　　4、我們身邊也有很多人遭遇了厄運，你想對他們說什么，請你把想說的話寫下來。

　　5、交流。

　　6、教師：希望我們每個人都有…… （厄運打不垮的信念）

　　板書設計：

　　20、厄運打不垮的信念

　　書稿被偷

　　談遷 致命打擊 有信念，就有希望

　　從頭撰寫

　　名垂青史