教學目標：

　　1、  通過調查或采訪去了解家鄉的名人，掌握信息搜集的途徑和方法。

　　2、  懂得選取自己印象最深，最受感動的材料去描述心中的名人，表現名人的特點。

　　教學重點：

　　指導學生根據寫作目的去選擇相關的材料。

　　教學難點：

　　知道學生將主要材料寫具體次要材料寫得簡潔明了。

　　作前準備：

　　學生課前通過調查、訪問等途徑和方法去了解家鄉的“名人”，搜集相關的資料。

　　教師課前印例文《奧運火炬手——陳進》每人一份。

　　教學過程：

　　一、       導語設計：

　　１、          同學們，我們學習了這一單元后都認識了那些人物呢？

　　（巴金、錢學森、詹天佑、林肯）

　　２、是的，他們都是在國際上享有盛譽的人。我稱他們為名人。在我們的家鄉也有一些有名氣的人物，他們可以是像“錢學森”、“詹天佑”、“巴金”一樣的大人物，也可以是身邊的“技術標兵”、“種田能手”、“養鴨大王”，甚至還可以是我們經常接觸到的有名氣的同學和老師。

　　【學生平時接觸得多的可能是“養鴨大王”“名教師”還有身邊的有名氣的小伙伴這些人物，而對于那些“社會名流”以及“歷史名人”可能知之甚少就算通過各種渠道加以了解寫出來的東西可能也會缺少心靈的碰撞。所以把“家鄉的名人”定位于，我們身邊的在某一方面有一定影響的小有名氣的人物可能會更好。比如：村里的養雞大王，街口指揮交通的警察，我們學校的“小畫家”等】

　　二、習作指導：

　　Ａ、如何搜集材料。

　　１、交流自己認識的名人，你是通過什么方式去搜集他（她）的資料的

　　同學們，課前老師讓你們去了解家鄉的名人，你們都認識了誰，搜集了與他們相關的哪些資料呢？學生交流。

　　２、歸納搜集資料的途徑和方法。

　　同學們，看來搜集材料的途徑和方法主要有這些：

　　（1．訪問 2．參觀  3．查閱）

　　Ｂ、如何選擇材料。

　　１、同學們，我們來看看有一位同學課前去采訪了大公鎮的奧運火炬手陳進，他搜集了這些材料：

　　小黑板出示：

　　1．陳進作為火炬手參加了在南通的火炬傳遞。

　　2．陳進給父母房里裝上空調。

　　3．有一件襯衫都穿幾年了，他就是舍不得丟掉。

　　4．陳進多次參加長跑比賽，獲得了好多獎牌。

　　5．一次練長跑時他暈倒了，第二天醒來還接著練。

　　6．長期鍛煉讓他的身體很棒，一年到頭從不感冒。

　　7．陳進在深夜送鄰居上醫院。

　　8．陳進家的小院里有很多自制的訓練器材。

　　２、思考：同學們，如果要介紹陳進這個名人，需要把這些材料都用上嗎？

　　３、思考：我們選擇材料的依據是什么？

　　（寫作目的）

　　在采訪陳進的過程中，陳伯伯對長跑運動的癡迷讓采訪者印象最深。

　　４、同學們，根據這個寫作目的，我們來選擇材料。

　　寫作目的：表現陳伯伯對長跑運動的癡迷。

　　Ｃ．如何寫好材料

　　１、例文分析

　　同學們，材料我們已經選出來了，作文中我們怎樣寫好它們呢？我們來看看例文吧。

　　奧運火炬手——陳進

　　五月的海安縣轟動了，原來大公鎮的農民陳進作為火炬手參加了奧運火炬在南通的傳遞。

　　星期天，我們幾個小伙伴一起去采訪了陳伯伯。走進他的家門，眼前哪里是一個農家小院啊，簡直就是一個簡易的運動訓練場。幾根皮筋套在樹上做成了拉力器,旁邊是舊衣服縫制的沙袋,門前還有練習臂力和腰力的大石磙。

　　我們在“訓練場”中間找了塊空地坐了下來，聽陳伯伯親口講述自己的故事。

　　陳伯伯每天早上五點就起床，從家跑到海安縣城，再跑回來。有一次出發時感覺還好，但從海安返回的路上，他感覺頭昏昏沉沉的，兩條腿好像灌了鉛似的，每邁一步都很吃力，再后來就沒了知覺，倒在路邊。幸虧被進城的鄰居看見了。回家后他整整躺了半天一夜，不能動彈。第二天早上，他一醒來又穿上運動鞋。伯母勸他好好在家休息，他卻說：“跑馬拉松沒點韌勁是不行的。”

　　憑借頑強的毅力與堅持不懈的苦練，陳伯伯從鄉間小道跑上了馬拉松賽場。他多次參加大型長跑比賽，獲得了很多獎牌。尤其在杭州舉辦的全國老將田徑運動會上，他一舉獲得中年組1500米銀牌和5000米銅牌。

　　如今，我們都稱他為“田野里跑出的千里馬”。

　　２、學生閱讀后討論。

　　主要材料  具體生動 比如第四小節。

　　一般材料  簡潔明了 比如第一、二、五小節。

　　材料與材料之間注意過渡　比如第三小節。

　　三．學生習作

　　1、回顧寫作要點．

　　同學們，你們回憶一下，要寫好《家鄉的名人》需要我們注意些什么呢？

　　（寫作之前要通過“采訪”“參觀”“查閱”等方法去搜集名人的資料。然后再根據名人最有影響的特點選擇材料，寫的時候主要材料具體描寫次要材料簡單明了就可以了。）

　　一．通過采訪、參觀、查閱搜集材料。

　　二．根據寫作目的選擇材料。

　　三．有詳有略用好材料

　　同學們，在與家鄉名人接觸的過程中我們一定已經感受到名人的魅力，如果我們在習作的字里行間能夠抒發對家鄉名人的敬佩和喜愛之情那就更好了。

　　2、學生習作，教師巡視，個別指導。