第六單元的四篇課文都是寫名人的，古今中外都有。感覺學生就課文的學習而言還好，但是對這些名人的整體認識其實都沒有一個明確的概念。當然，學生能夠通過課文的學習，了解課文所表現出來的名人的特點和品質就行了。如果經過課外資料的搜集，對他們有更多的了解那是自然更好。

　　而本單元的習作訓練就是寫寫家鄉的名人。雖說有點為難老師和學生，但我明白編者的意圖，因為本單元的課文就是寫名人的。說句實在話，要想寫好這篇習作不大動干戈肯定是不行的�？墒乾F實情況根本不允許啊！你想啊，首先要確定寫哪個名人，家鄉的名人不是一個兩個。是指定統一寫一個呢，還是讓學生自由選擇。如果讓學生自由選擇的話，他們的身邊沒有名人，要讓他們怎樣才能接觸到名人，了解到名人？就算我們降低要求，統一寫一個吧，寫誰？說句實話，作為老師也沒有條件了解和熟悉我們家鄉的名人，有的只是在本地新聞中了解到的有關情況。如果說想辦法聯系一下，帶幾個學生去采訪，那人家名人有空嗎，或者愿不愿意把時間花在我們身上？如此總總，這樣折騰，倒不如降低難度，讓學生寫寫自己身邊的熟悉的人。

　　于是，我就改了習作6 的要求：寫一寫自己身邊的熟悉的人，通過一兩個具體的事例表現出這個人的特點。同樣達到了寫人的習作訓練的目的。寫完這篇習作，我突然想起在2005年，曾經聽過市里的一個演講報告會，就是宣傳我市的一些名人的先進事跡的。那些演講者的稿子據說是宣傳處的人專門寫的。如果把那些資料拿來，讓學生寫一寫家鄉的名人效果會怎樣呢？以后有機會我想試一試。