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《古詩兩首》教學設計一

2009-06-26 15:13:56     下載試卷     標簽:學習方法 思維拓展 填報指導

  第一課時

  ↘談話導入,激發興趣

  ①“露從今夜白,月是故鄉明。”遠離故土的人,總會思念自己的家鄉,這是人世間最美好的情感。同學們,你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?

  (“舉頭望明月,低頭思故鄉”……)

  ②是呀,故鄉的月亮總是那么令人懷念,今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。

  ③揭示課題:王安石的《泊船瓜洲》

  ?(教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(bó pō)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀

  課題。)

  ↘查找資料,了解詩人

  ①課前,你們通過收集資料,都知道些什么呢?

  (a.“瓜洲”現在揚州的一小鎮,位于長江北岸。

  b.王安石,北宋時期著名的政治家,文學家,詩人。)

  ②解題:“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊” 的意思。)

  ↘整體把握,初步感知

  ①全班齊讀,注意讀準字音。

  ②根據注釋,四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。

  ③ 自由朗讀,并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(“還”字)

  ↘緊扣“還”字,披文入情

  ①自由匯報:你學懂了什么?

  ②根據學生的匯報,相機引導學習。

  a.京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。

  問:從這兩句詩句中你還體會到什么?

  (可提示:從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會)

  生:我能體會到作者離家非常近。……

  (板書:*家近──很想還)

  b.春風又綠江南岸,明月何時照我還。

  ◆讀讀詩句,想象畫面。

  ◆推敲詩句用詞的準確。

  將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比,想一想詩人為什么最后選”綠”?

  ◆啟發想象:假如你來到江邊,望著僅僅一江之隔的對岸,而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉,此時你有何感想?

  (引讀”明月何時照我還” )

  ◆引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情。(板書:思家切)

  過渡:詩人思家切,可他能還嗎?(學生板書:不能還)

  ③指導學生朗讀,感悟體會詩人強烈的思鄉之情。

  ↘自主探究,感受詩境

  ①課文學到這里,你有什么疑問嗎?

  (生可能提出以下問題:詩人為什么不能還?……)

  ② 討論、升華詩情:既然詩人已經離家很近了,而且他又這么渴望回到家鄉去,那他為什么不回去看看呢?

  ③學生先猜測有幾種可能,師再順勢簡介當時的時代背景。

  (詩人為了改革大計、為了國家大事,雖到家門卻不能還,為大家而舍小家的崇高境界,他從內心深處發出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。)

  ④同桌互說詩意。

  ⑤分男女生讀古詩。

  ↘總結學法,自讀感悟

  ①總結學習方法:剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩,下面我們繼續學習《秋思》。

  ②初讀詩句,了解詩人情況。

  ③合作學習,了解詩句大意。

  a.洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。

  (客居洛陽,又見秋風。心中涌起千愁萬緒,覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐,而一時間竟不知從何處說起,也不知如何表達。)

  b.復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。

  (帶信的人將要出發的時候,我卻又打開了封好的信。)

  ④指導朗讀,感悟情感。

  ↘咬文嚼字,體會“推敲”

  ① 師:同學們,你們知道嗎?這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句,有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎?(綠、見)

  ②過渡:我們已經體會了“綠”字的妙用,那么秋風無形,何以用“見”,談談你的理解。

  ③師講解:秋風本無形,但它可使本葉黃落,百花凋零,給自然界帶來秋光秋色,因而雖無形可見,卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯系起來,給讀者以暗示和聯想。

  ④總結:秋風無形,但處處可“見”;一個“綠”字,表達了眼前一片景,胸中無限情;一個“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石,推敲一下以下的句子該用什么字好。

  ⑤填字練習。

  a.選擇最恰當的字填入括號內,并說說理由。

  旺、濃、鬧

  紅杏枝頭春意( )。

  起、動、翻、皺、拂

  風乍起,吹( )一池春水。

  b.自由填字:

  春風吹( )了樹梢,吹( )了小草,

  吹( )了河水,吹( )了花苞。

  ↘反復誦讀,指導背誦

  ①有感情朗讀全詩(自由練讀、指名讀、齊讀)

  ②指導背誦。

  第二課時

  ↘查找資料,了解詩人

  ①上節課,學習了兩首思念家鄉的古詩,今天繼續學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料,你們有哪些收獲呢?(從作者生平及作品內容等方面進行交流。)

  ②簡介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中,文學造詣很深,藝術成就很高的詞人。他的作品大多數反映滿洲貴族的生活情調,盡管缺少廣泛的社會意義,但情真意切,顯現著一種華貴的悲哀,一種優美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

  ③這首詞作于康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。

  ④納蘭性德善作詞,反對模仿,強調獨出心裁。“長相思”,詞牌名,內容多寫對家鄉、親人的思念。

  ↘自查釋疑,讀懂詩句

  ①學生試讀。思考:這首詞寫了什么內容?有什么不懂的地方?

  ②學生試講,逐句理解。(注意書上的注解。)

  a.山一程,水一程,身向榆關那畔行,夜深千帳燈。

  (走過一段山路,又走過一段水路,我向榆關那邊行。夜深了,周圍千百座帳篷里亮著燈。)

  b.風一更,雪一更,聒碎鄉心夢不成,故園無此聲。

  (風兒刮了一更天,雪又下了一更天,刮得我心兒碎,連回鄉的夢都未做成。在我的家鄉啊,可沒有這樣

  的風云交加的聲音。)

  ③再現形象。這首詞寫的是什么呢?

  ④觀察插圖:想象作者深夜站在軍帳外,他在望何處?心里又在思念誰呢?

  ↘討論探索,感受詩境

  ①根據插圖,引導學生質疑:為什么詞人在夜深時無法入睡,這是怎樣的一種感情?

  ②討論探究,感受詩境。

  (從詞的內容看,寫的是從軍出征的人對故鄉的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉、懷念親人。)

  ↘反復誦讀,體會詩情

  ①輕聲自讀,想象詩中送別的情景,說說這首詩表達了作者什么樣的感情?

  ②這種思鄉之情作者是如何表達的?(觸景生情)

  ③有感情地朗讀,體會詩情。

  ↘積累內化,拓展延伸

  ①背誦全詞。

  ②搜集表達思鄉情感的詩詞,拓展閱讀。

 

來源:網絡

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