第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課的13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

　　2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

　　沃　劉　齡　匪　拒　醉　劑　施　哼　暈　勉　堪　承

　　2、學(xué)生互相說說易錯的字：

　　容易少橫的字：齡　醉

　　容易多橫的字：哼

　　注意字的筆順：匪

　　二、談話導(dǎo)入新課

　　軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？

　　板書：

　　手術(shù)前（1－10）

　　手術(shù)經(jīng)過（11—17）

　　手術(shù)之后（18—26）

　　2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：

　　（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。

　　（2）有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。

　　3、小組討論交流。

　　4、在全班交流并質(zhì)疑。

　　（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡單說體會。

　　（2）解詞：

　　審視—仔細(xì)看。

　　肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

　　附：板書設(shè)計

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強(qiáng)的人。

　　教學(xué)重點：

　　1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

　　2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文。

　　1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的？

　　（1）學(xué)生自由讀課文。

　　（2）小組交流、討論。

　　2、全班交流。

　　三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

　　1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

　　（1）指名朗讀第一自然段。

　　（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

　　（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？

　　（4）分角色朗讀第一自然段。

　　2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

　　（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

　　（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

　　（3）不用麻藥意味著什么？

　　（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

　　（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

　　3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

　　（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　　（2）課堂交流

　　（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

　　（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

　　（5）小結(jié)。

　　4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

　　（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？

　　（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

　　（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

　　（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

　　（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

　　附：板書設(shè)計