《七律長(zhǎng)征》是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思的理解，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

　　全文呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅５６個(gè)字，由于語(yǔ)言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性，再加上時(shí)代的變遷，學(xué)生類似生活體驗(yàn)的貧乏性，孩子腦中缺乏一定的表象，僅僅借助課文抽象的語(yǔ)言文字很難深切感受作者所表達(dá)的情感，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確精練。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童常常是依*形象、顏色、聲音的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。”而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放式的知識(shí)寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著取之不盡的豐富資源，它能充分發(fā)揮聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境�；�于以上認(rèn)識(shí)，我決定將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)《七律長(zhǎng)征》一文的教學(xué)中。

　　１、“網(wǎng)”中見(jiàn)形，養(yǎng)眼生趣：

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息資源庫(kù)，它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息。因此，在教學(xué)時(shí)我就從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖象文字資料，經(jīng)過(guò)剪輯，編輯成與文章相匹配的教學(xué)專題片，鏈接到教學(xué)虛擬網(wǎng)上。學(xué)課文前，讓學(xué)生點(diǎn)擊有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)容，或“走進(jìn)毛主席”，了解毛主席。這為學(xué)生提供了豐富的感性資料。實(shí)際上，授課前學(xué)生就已經(jīng)走近“文本”、探究“文本”了。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，超越了時(shí)空，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過(guò)程。

　　２、“網(wǎng)”中生情，促進(jìn)朗讀：

　　對(duì)于跨世紀(jì)的一代新人來(lái)說(shuō)，毛澤東與紅軍長(zhǎng)征是那么遙遠(yuǎn)，那么陌生。要讓他們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，的確有一定的難度。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)的時(shí)空與資源得到前所未有的拓展，網(wǎng)絡(luò)以其豐富便捷的信息資源優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，廣泛閱讀、收集與課文相關(guān)的信息，并結(jié)合自身的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)境的重構(gòu)。語(yǔ)境重構(gòu)的過(guò)程是學(xué)生自我意義建構(gòu)的基礎(chǔ)與過(guò)程，它融入了學(xué)生自我情感的參與與體驗(yàn)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是學(xué)生心靈感悟的過(guò)程。課上讓學(xué)生用心聽(tīng)、看、想，學(xué)生在立體地、多角度地、身臨其境地體驗(yàn)中受到感染和啟迪。例如：創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)上賞讀”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生選擇“騰越南五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪”這五幅征難圖中自己最喜歡的一幅，看看錄象、聽(tīng)聽(tīng)故事，并有感情地讀一讀相關(guān)詩(shī)句。學(xué)生只要點(diǎn)擊相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)，屏幕上就會(huì)向?qū)W生提供豐富的感知材料。在自主探究中，學(xué)生領(lǐng)略了五嶺的蜿蜒連綿，感受了烏蒙山的磅礴氣勢(shì)，眼望著洶涌澎湃的金沙江，伴隨著紅軍飛奪瀘定橋悲壯慘烈的場(chǎng)面，再來(lái)高聲誦讀，那一刻我感受到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給語(yǔ)文課插上了“翅膀”，帶著紅軍戰(zhàn)士栩栩如生的形象，帶著學(xué)子們一顆顆求知的心，一起飛翔。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生沉浸在了特定的意境中獨(dú)立感悟賞析語(yǔ)言文字，在情境中動(dòng)情。學(xué)生披文入情入境，繼而發(fā)出內(nèi)心深處的詠嘆。

　�。�、“網(wǎng)”中促悟，深化情感：

　　在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，一方面可以使學(xué)生更好地理解內(nèi)容，增加大腦中信息的儲(chǔ)存量，另一方面還可以開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，將書本信息內(nèi)化為自己的感受。

　　如在教學(xué)完本詩(shī)，總結(jié)課文，深化情感時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解毛主席對(duì)紅軍長(zhǎng)征的評(píng)價(jià)（長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)）后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)句式練習(xí)：長(zhǎng)征是播種機(jī)，它在我心中播下了＿＿＿＿＿＿＿的種子。在練說(shuō)前，讓學(xué)生再讀課文。結(jié)果學(xué)生在網(wǎng)中與文本對(duì)話，從這首詩(shī)的字里行間中“悟” 出詩(shī)歌的內(nèi)涵意蘊(yùn)，有的說(shuō)：“長(zhǎng)征在我心中播下了樂(lè)觀頑強(qiáng)的種子。”有的說(shuō)：“長(zhǎng)征在我心中播下團(tuán)結(jié)一心的種子。”有的說(shuō)：“長(zhǎng)征在我心中播下了不到長(zhǎng)城非好漢的種子……”學(xué)生用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的感受，深化了學(xué)生對(duì)文本的理解。

　　本文的教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助下，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容更新穎，教學(xué)形式更生動(dòng)活潑，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

　　總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，為《七律·長(zhǎng)征》一文的教學(xué)開(kāi)創(chuàng)出一片鮮活的新天地，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。