【教學目標】

　　１、認識“擬、勛”等８個生字。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領略他的偉大情懷。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，了解人物描寫的方法，體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領略他的偉人情懷。

　　【教學難點】

　　體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領略他的偉大情懷。

　　【教學過程】

　　課前板書：

　　青山處處埋忠骨

　　一、引入

　　師：我們學習了毛主席的七律《長征》，讓我們一起來吟誦。我讀詩題，七律《長征》一九三五年毛澤東……

　　生齊聲背誦──

　　紅軍不怕遠征難，

　　萬水千山只等閑。

　　五嶺逶迤騰巨浪，

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒。

　　更喜岷山千里雪，

　　三軍過后盡開顏。

　　師：讀毛主席詩詞，我們感嘆毛主席是一位充滿英雄氣概的革命家，這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國領袖，作為一位父親，也同樣關愛著自己的孩子。讓我們一起學習《青山處處埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父愛情懷和非比尋常的偉人胸懷。

　　二、讀通課文，了解文章大意

　　師：讀課文，讀準字音。

　　師：請幾名同學讀一讀。

　　學生分段讀。

　　師：有不理解的詞語嗎？交流一下。

　　擬：初步設計編制、起草。

　　勛鑒：綴于信首收信人的稱呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。

　　殉職：因公務而犧牲生命。

　　躊躇：猶豫不決。

　　黯然：昏暗的樣子／心情沮喪。

　　師：讀課文，思考文章向我們講述了一件什么事。

　　生讀課文并思考。

　　師：請幾名同學來讀一讀。

　　指名分段讀課文。

　　師：文章向我們講了一件什么事？

　　生１：彭德懷司令員給毛主席發電報，告知毛岸英犧牲的消息，毛主席很傷心。

　　生２：毛岸英在朝鮮犧牲了，毛主席同意把他的遺體留在朝鮮。

　　師：毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后克制住極度悲痛的心情，同意將毛岸英遺體葬在朝鮮，展現了毛澤東無產階級革命家的博大胸襟。

　　板書：

　　１９５０年　犧牲　悲痛　葬于朝鮮

　　三、品讀重點句子和重點段落，體會毛主席為兒子的愛和作為領袖的博大心胸

　　師：當得知自己最心愛的兒子犧牲的消息，主席默默承受著多大的悲痛，又做了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出文中描寫主席外貌、神態、動作、心理的句子。

　　生默讀并劃出相關語句。

　　師：讀一讀。

　　生讀描寫主席外貌、神態、動作、心理的句子。

　　師：毛主席的悲痛和抉擇源于一份電報。這份電報來自──

　　生：朝鮮。

　　師：是誰寫的？

　　生：彭德懷。

　　師：電報的內容是──

　　生讀第三段。

　　師：從收到這封電報起──

　　生讀四五段。

　　師：主席自收到電報，整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸煙，他在想什么？

　　生１：回憶和毛岸英在一起的時光。

　　生２：回憶和兒子在一起的情景。

　　師：讀一讀。

　　生讀“岸英是他最心愛的長子──這次怎么會──”

　　師：兒子是地下黨冒著生命危險救回來的，主席該是多么疼愛他，怎么忍心讓他去農村艱苦的環境中？

　　生1：鍛煉他。

　　生２：為祖國建設積累經驗。

　　生３：不脫離人民大眾。

　　師：兒子一次次與自己分離，又一次次相聚，雖然聚少離多，但父子的親情是時空隔不斷的。作為國家主席，毛澤東沒有給自己的孩子任何特權，而是象鍛煉一個普通青年一樣鍛煉他。

　　父愛沉沉啊！

　　毛岸英是主席的兒子，又有文化，完全可以找份悠閑的工作，他怎樣會到槍林彈雨的戰場呢？

　　１９５０年１０月，為抗擊美帝國對中國的野心，毛澤東作出了抗美援朝的決定。

　　毛岸英在家中遇到了準備出征的彭德懷，便要求入朝參戰，并得到毛澤東支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語翻譯兼機要秘書。

　　除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個活潑、樸實、能干的年輕人。

　　１１月２５日，志愿軍總部遭到美機轟炸，毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中，獻出了他年輕的生命。

　　師：毛岸英參加保家衛國的戰爭，隱瞞了他的真實身份，那是因為──

　　生１：不想搞特權。

　　生２：做普通的戰士。

　　師：他是多么惦念父親啊！

　　在烽火連天的戰場上，他想對自己的父親說──

　　生寫一寫。

　　師：讀一讀。

　　指名讀“毛岸英想對父親說的話。”

　　師：可是這一切，都沒有機會了。

　　父子是心心相通的啊！痛失愛子，主席無比悲痛。他──

　　生１：整整一天不說一句話。

　　生２：只是一支又一支的吸煙。

　　生３：情不自禁喃喃的呼喚。

　　師：毛岸英為了朝鮮人民的解放事業犧牲的朝鮮首相請求──

　　生：把遺體安葬在朝鮮。

　　師：主席同意了嗎？讀７至１０段。

　　生自由讀課文。

　　師：主席同意把岸英葬在朝鮮，那就意味著──

　　生：連遺容都看不見了。

　　師：岸英去朝鮮前，主席工作忙，沒見到最后一面，此時的他多么希望能……

　　生：看看兒子的遺容。

　　師：他卻做出了非同尋常的決定──

　　生：把兒子安葬在朝鮮。

　　師：不能理解啊？毛岸英是國家主席的兒子啊！毛主席怎么能答應這個請求？

　　生１：把自己的兒子當成了普通一個戰士。

　　師：讀一讀。

　　生讀第七段相關句子。

　　師：身為國家領袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬萬在戰役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰士一樣看待，這是怎樣的精神？

　　生１：無私。

　　生２：偉大。

　　生３：心胸博大。

　　師：主席心胸博大是因為心里裝著國家和人民。

　　他在電文上回復到──

　　生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

　　板書：

　　青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

　　師：金日成首先收到電文，明白了毛主席的意思。是說──

　　學生猜詩意。

　　師：“青山處處埋忠骨”一句：改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。”

　　這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對聯。岳飛是南宋抗金名將，精忠報國，被趙構、秦檜以“莫須有”的罪名殺害。

　　“何須馬革裹尸還”應出自清朝 徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書·馬援列傳》。

　　生讀：軍歌應唱大刀環，誓滅胡奴出玉關。只解沙場為國死，何須馬革裹尸還！

　　師：１９１０年秋天，１７歲的毛澤東離開家鄉韶山到縣城讀書。臨行前，他改寫了一首言志詩：孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

　　師：從詩詞可以看出，少年時的毛澤東就懷有遠大的理想。毛主席以詩詞做回復，是想說──

　　生１：毛岸英是為了國家犧牲的，無論葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家鄉呢？

　　師：可是主席心中是何等的悲痛，電文稿下是──

　　生：被淚水打濕的枕巾。

　　師：主席再次承受失去親人的傷痛。

　　師：主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。毛岸英犧牲前，在抗日戰爭和解放戰爭中，他的五位親人為了中國的革命事業已經相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

　　板書：

　　博大的革命胸懷。

　　師輔助生總攬全文。

　　【板書設計】

　　青山處處埋忠骨　　何須馬革裹尸還！

　　１９５０年　犧牲　悲痛　葬于朝鮮

　　博大的革命胸懷