第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（放幻燈1、2）你們能用一個詞語來形容照片中的眼睛嗎？（充滿幸福、歡樂……）

　　2、（放幻燈：“大眼睛”）你怎樣來形容這張照片中的眼睛？

　�。▽W生談想法或體會：明亮的、專注的、水汪汪的、渴望的、憂郁的……）

　　3、的確，這是不尋常的照片，作者看到這張照片也想到了很多，讓我們來讀課文。

　　（由眼睛導入，可緊扣本單元主題，也可形成強烈地對比，讓學生從情感上首先體會兩種眼神的不同，在心中留下一個疑問。）

　　二、理解體會

　　1、請大家自由讀課文，看看作者看到這張照片后想到了什麼？

　�。�1）學生自由讀課文。

　　（2）作者怎么想的，誰來朗讀第一段？（學生朗讀）

　�。�3）讀了這一段，你有什么體會？（學生談體會）

　�。�4）想到這些，你是一種什么心情？你能讀出來嗎？（學生個別朗讀，配樂朗讀）

　�。ㄔ趯W生整體感知課文后，這樣一張不同尋常的照片會讓自己產生什么聯想，作者由此想到了什么，通過朗讀讓學生在情感上和作者達到共鳴，同時在此指導學生朗讀。）

　　2、這樣一張照片，為什么能讓我們、讓作者這樣感動，由此聯想到這么多呢？讓我們從第一段中了解一下這張照片的來歷和背景吧！

　�。�1）默讀第一段。

　�。�2）誰來用最簡潔的話說一說照片的來歷？

　�。▽W生說。引導學生從文中提取出信息，并用自己的話表達出來。）

　　（3）“大眼睛”是在什麼情況下上學的？

　�。�4）你還知道哪些失學兒童的故事？講一講。（學生交流）

　�。�5）老師這里也有幾張照片，請大家看大屏幕。（放幻燈：貧困兒童照片）

　�。�6）看了這些照片，你有什么感受？（學生談感受）

　�。ㄔ诖颂�，通過對第一自然段的學習，讓學生了解了照片的背景，對背景知識的批注和補充，有意識的培養學生提取信息的能力，使課后“金鑰匙”的要求得以體現。同時，這些令人為之感動的、真實的照片和老師所創設的情景讓學生了解了那些貧困地區孩子們的學習狀況和條件，使他們從心底同情這些孩子們。）

　　3、這些貧困兒童的境況和“大眼睛”一樣，讓人同情，讓人感動，他們對讀書的渴望和“大眼睛”一樣的強烈。這雙“渴望讀書的大眼睛”是許許多多瀕臨失學的貧困兒童都有的，“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我……”大家一起來讀第５、６自然段。

　　（1）學生朗讀第５、６自然段。

　�。�2）社會上的單位、團體、個人給予這些孩子無私幫助和關懷。請大家看這些我們并不陌生的鏡頭。（放幻燈）

　�。▽W生和那些失學的孩子們感受了同樣的關愛和溫暖，感受愛心的可貴。）

　　4、“大眼睛”激起了人們的同情和愛心，成為“希望工程”的標志，讓我們來看一看“希望工程”開展十幾年來所取得的成就吧！

　�。�1）請大家自由讀第6自然段，畫出文中的數字。

　�。�2）這些數據說明了什么？（學生說）

　　（在這里，通過前面的體會和理解，學生很容易的理解了這些數據的含義。但要將文章的主題和精神在這里得到總結和升華，需要學生通過相互補充來完成。）

　　三、拓展升華

　　1、直到今天，“希望工程”仍在繼續，人們的愛心還在延續，我們能為他們做些什么呢？

　　（1）學生同桌交流。（2）匯報。

　　2、小結：今天，在我國的一些地方還有許多這樣的因貧困而失學的孩子們，同時社會上也有許多充滿愛心的人們，在人們的關懷下，孩子們又獲得了希望，讓我們也加入其中，共同關注這一雙雙“渴望讀書的大眼睛”。

　　四、我來試一試：

　　1、搜集“希望工程”的有關資料；

　　2、摘錄有關描寫眼睛的詞、句、段；

　　3、觀察你父母或同學的眼睛，抓住特點描寫一段。

　�。▽W生選擇自己感興趣的題目完成）（通過拓展和升華，讓學生了解希望工程十幾年來所取得的成績，了解希望工程的宗旨和意義，感受愛心的可貴。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成小練筆。

　　教學重難點：完成小練筆。

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀課文

　　1、你覺得作者筆下的“大眼睛”給你留下了怎樣的印象？怎樣才能把這種美讀出來？用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。

　　2、你對希望工程有了新的理解嗎？（學生談）

　　3、師生配合，隨音樂讀文。

　　二、課堂延伸

　　眼睛，自古以來都是詩文作者贊美的對象。古今中外，有許多描寫眼睛的詩詞、畫作、歌曲、樂曲，你都知道哪些？（最好能夠展示作品。）

　　三、小練筆：觀察周圍熟悉的同學的眼睛，以“眼睛”為專題寫一段話。

　　板書設計：　　　　　　　渴望讀書的大眼睛

　　渴望

　　憂郁　　　大眼睛　　　　讀書

　　明亮

　　課后反思：

　　當我們把書翻到這一頁時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖“大眼睛”�？吹竭@張照片時，會想去解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況。本著這樣的想法去設計了教學，并準備了許多的圖片和資料對課文內容進行了拓展和升華；同時，通過指導朗讀，引導學生感受體會貧困地區的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。從學生的反映和課堂的效果來看，結果是很好的。首先，直觀的圖片導入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學生很快理解了作者的聯想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；接著，相關的補充圖片、老師的情景鋪設，更使學生的情感在這一刻深深地被震撼，好多學生熱淚盈眶，大多數學生默默地沉思；之后，在討論中學生真摯地談了自己的想法，表示要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學習行為。我認為圓滿地完成了這一課的教學任務。