一、 教學要求：

　�。�、 通過法國詩人讓·彼浩勒幫助盲老人的故事，教育學生學習詩人同情幫助殘疾人的善良品質，激發學生學習語文的熱情。

　�。病� 默讀課文，練習分段，繼續學習抓住主要內容，歸納段落大意。

　�。�、 學會生字新詞，練習用“可是”造句。

　　４、 有感情的朗讀課文，背誦第六自然段。

　　二、 教學重點：

　　同教學要求２

　　三、 教學難點：

　　理解填上字后的作用。

　　四、 教學用具：

　　投影片

　　五、 課時安排

　�。痴n時。

　　第一課時

　　教學要求：檢查預習情況，熟讀課文，質疑。

　　教學過程：

　　一、 導語：

　　今天，我們來學習第１９課語言的魅力。

　　二、 檢查預習情況：

　�。薄� 音、形、義

　�。ㄒ簦�魅、漆

　�。ㄐ危�魅、繁、牌、衷、盲、添、陶、醉、漆

　　（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮或街市。

　　襤褸—形容衣服破破爛爛。

　　乞丐—生活沒有著落，�？肯蛉艘�飯或要錢過活的人。

　　陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

　　良辰美景—天氣好風景美。

　　魅力—很能吸引人的的力量。

　　無動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。

　　２、 自讀課文，做到正確。

　　三、 讀熟課文。

　　１、 自由讀課文，做到正確。

　�。�、 再讀課文，爭取正確流利。

　�。�、 同桌互讀互查。

　�。�、 指名讀。

　　５、 自讀自查。

　　四、 默讀課文，質疑。

　　五、 小組討論，歸納疑問。

　　六、 全班討論，歸納疑問。

　　（為什么添上幾個字會產生這么大的作用？）

　　作業：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時

　　教學要求：理解課文內容，分段，歸納段意。

　　教學過程：

　　一、 導語：

　　為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產生這么大的作用？這節課，我們就來弄清這個問題。

　　二、 默讀課文，給課文分段。

　　１、 默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　　２、 每個自然段講了什么？

　　３、 給課文分段。

　　第一段：１～５自然段。

　　第二段：第６自然段。

　　或：

　　第一段：第１自然段。

　　第二段：２～５自然段。

　　第三段：第６自然段。

　　三、 理解課文內容，概括段落大意。

　�。�、 要弄清為什么添上字后會產生這么大的作用，就要知道：①添上了哪幾個字？②添上前與添上后有什么變化？③為什么會產生這么大的作用？

　�。病� 理解第一段。

　�、�、默讀，思考：添上之前與添上之后有什么變化？

　　之前：無動于衷，淡淡一笑，姍姍而去。什么也沒有得到。（體會乞丐的窮苦與有錢人的冷漠）

　　之后：笑著，多極了。

　�、�、詩人為什么滿意的笑了？表達了他怎樣的心情？

　　（他對自己在那行字前面添上的幾個字所起到的作用感到滿意，也為自己能用“語言”幫助了那為窮苦的盲老人感到高興。揭示了詩人關心同情窮苦殘疾人的善良品質。）

　　③、有語氣地朗讀。

　�、堋⒏爬ǖ谝欢味我�。（哪些內容是主要的？自己試著歸納。）

　�。�、 理解第二段

　�、�、 默讀課文，想想詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字為什么會產生這么大的作用？

　　第６自然段描繪了一幅怎樣的圖畫？與讓·彼浩勒加的幾個字有什么關系？

　�。�“春天到了”自然會使人們產生許多美好聯想，“可是”一詞把正常人和盲人拉到了一起，形成鮮明的對比和極大的心理反差……）

　　②、 有語氣的朗讀第６自然段。

　�、邸� 概括第６自然段段意。

　�。ㄔ娙颂砩狭藥讉�字后木牌上的話具有濃厚的感情色彩，使行人產生了同情心。）

　　四、 有感情的朗讀課文。

　　作業：有感情的朗讀課文，背誦第６自然段。

　　第三課時

　　教學要求：完成課后作業。

　　教學過程：

　　一、 搭配詞語。

　　二、 照樣子寫句子。

　　可是：轉折關系。句子前后意思相反。

　�。�、 理解例句的意思，體會“可是”前后的句子關系

　�。�、 補充句子。

　　教室外同學們有說有笑，可是（我在教室里悶悶不樂。）

　　屋外大雪紛飛，可是（屋子里溫暖如春。）

　　３、 自己用“可是”造句。

　　已經是深夜十一點了，人們進入了甜蜜的夢鄉，可是爸爸還在工廠加班。

　　三、 檢查背誦情況。

　�。薄� 自己背誦第６自然段。

　　２、 指名背誦。

　�。场� 一起背誦。

　�。础� 同桌互背互查。

　　附板書：