課題：                        《我只看見你的眼睛》

　　授課時數：2課時

　　備課時間：   年   月   日

　　授課時間：   年   月   日

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。

　　2、進一步掌握系統搜集資料的方法環節，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。

　　3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。

　　教學難點：

　　收集相關資料信息，學習過程中充分運用信息。

　　教學重點：

　　收集相關資料信息，學習過程中充分運用信息。

　　課前準備 ：

　　“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　準備：把學生分成三個小組：家庭教育環境較好、能較熟練電腦操作的一組在學校電腦老師或家長的幫助下，搜集“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的音像資料；一組到當年的抗“非典”定點醫院183醫院了解當時抗擊防護“非典”情況并搜集一到兩個驚險故事；另一組通過詢問、查閱方式，搜集有關“非典”的資料，如傳播方式、對人類的危害等。

　　一、情景設置，激趣導學

　　1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）

　　2、談話導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經常看到戴口罩的人？（4）對了，我們經常在醫院里看到醫生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。

　　二、通讀課文，初步感知。

　　1、教師配樂范讀課文。

　　2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。

　　3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。

　　4在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？

　　5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士――白衣戰士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）

　　三、解讀課文，理解內容。

　　1、看了方才的錄影，聯系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛 是那樣美麗動人）

　　2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調查的結果說說，這里的“你”指誰？

　　3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛 是那樣美麗動人”）

　　4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)

　　5、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。結合你的調查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節的內容）

　　（1）醫護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治愈病人的數字，配以解說幫助理解。）

　　（2）醫護人員在生死抉擇的時刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）

　　（3）醫護人員安慰受難的病友，卻表現出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫院的調查和看病的經驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）

　　（4）怎么理解“在戰斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）

　　（5）引導學生認識到后兩節是前三節的概括。

　　四、總結

　　白衣戰士在抗擊非典這場特殊的戰斗里，表現出了大無畏的犧牲精神，體現了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。

　　第二課時

　　一、回顧前課所學，導入新課。

　　1、上一節課，我們通過學習，看到了白衣戰士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據學生回答相機糾正、表揚鼓勵。）

　　2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰士很感欣慰的。這節課我們繼續學習。

　　二、品讀課文，升華感情。

　　1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。

　　2、學生邊加標點，邊練讀。

　　3、逐節檢查。

　　（1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）

　　（2）眾生根據指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關的標點并點評。

　　?我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。

　　?我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！

　　?我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……

　　?我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　在戰斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！

　　?啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！

　　4、學生依據標點有感情朗讀課文

　　三、回顧延伸，點撥提高。

　　1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？

　　2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們為這篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。

　　3、學生自由寫。

　　4、指名讀，并當堂點評

　　5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。

　　板書設計：

　　我只看見你的眼睛

　　我只看見你的眼睛 憤怒、冷靜 （。）

　　是那樣美麗動人―― 信心、堅定 （！） 高尚

　　！ 溫柔、深情 （……）