教學目標：

　　知識與技能：

　　1、準確讀寫九個生字及新詞：

　　焦躁  乍開  經久不衰  偃旗息鼓  花蕾  貪婪  充沛  延續

　　認讀五個字詞

　　揭掉  花圃  服侍  慵倦  熾熱  莫衷一是

　　認識多音字  衰

　　辨析形近字   焦躁  洗澡  干燥  做操  噪音

　　理解詞語的意思  偃旗息鼓  慵懶  莫衷一是  經久不衰

　　2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。

　　3、有感情的朗讀課文

　　4、了解種花的過程。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的勞動者們熱愛生活的思想感情。

　　情感態度價值觀：

　　感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。

　　重點與難點：

　　體會文章所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（課前板書：種一片太陽花。）

　　一、談話導入

　　師：非常高興今天同又能和五一班的同學們一起學習。看到你們的笑容像花兒一樣可愛，我想起一個比喻：人們常把少年兒童比做－－－－－

　　生：祖國的花朵。

　　師：你喜歡花兒嗎？

　　生1：不喜歡。

　　師：相信你學習完今天的這篇文章，你會喜歡上一種小花。

　　生2：喜歡。

　　師：你最喜歡哪種花？

　　生1：茉莉。

　　生2：菊花。

　　生3：荷花。

　　生4：梅花。

　　師：花的國度真是絢爛多姿、爭奇斗艷。我最喜歡的花兒是一種特別不起眼的小花。俗名叫“死不了。”你可以從它的名字想象一下這是一種怎樣的花嗎？

　　生1：不容易死的。

　　生2：好養活的。

　　生3：生命力頑強的。

　　師：請你猜猜“死不了”的學名叫什么？

　　生1：猜不到。

　　生2：太陽花。

　　師：這就是太陽花。

　　（課件出示太陽花圖片）。

　　師：我小時候種過太陽花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來領略作者筆下太陽花的獨特魅力。

　　師：讀課題。

　　生：種一片太陽花。

　　二：整體感知

　　師：作者是誰？

　　生：李天芳。

　　師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當成作者李天芳。請大家認真讀一讀“我”為太陽花寫的這篇文章文，用筆邊讀邊標出自然段的序號，并畫出不容易讀通的句子。

　　生自由讀課文并用筆在每段段首標序號，畫出文中不易讀通順的句子。

　　師：再讀課文，畫出容易讀錯或寫錯的詞語。

　　學生讀課文并畫出難寫難讀的詞語。

　　(課件出示新字詞  認讀詞語  多音字）

　　師：文中的生字大家都認識了嗎?

　　生1：不認識。

　　師：沒關系，我們一起學。

　　生2：認識。

　　師：請大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。

　　生齊讀詞語。

　　師：誰來提示一下同學，哪些字是容易出錯的？

　　生敘述：偃  旗

　　師：還有幾個字容易寫錯，請大家拿出田格本，和我一起寫。

　　（在黑板的田字格里板書 衰  沛  延）

　　生在田格本上跟著老師一筆一畫的一起寫“衰  沛  延”三個字。

　　師：文中還有個多音字：衰。也讀衰。（催的音）

　　師：有幾個和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？

　　生說“躁”的形近字。

　　（板書：躁  澡  燥  操）

　　師：誰來組詞？

　　生：焦躁  洗澡  干燥  做操

　　師：有不明白的詞語嗎？

　　生1：偃旗息鼓。

　　師：找到文中帶有這個詞的句子，讀一讀。

　　生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。

　　師：先猜息鼓意思是什么意思？

　　生猜。

　　師：什么時候打鼓？

　　生：喜慶的時候。

　　師：在古代，打仗的時候擊鼓，鼓舞斗志。息鼓就是不打鼓了，也就沒斗志了。那么相對應的“偃”又是什么意思？

　　生：放下旗幟。

　　師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒有了斗志。

　　生2：慵倦。

　　師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。

　　生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。

　　生：沒有力氣，懶洋洋的樣子。

　　師：請教大家一個詞“莫衷一是。”

　　生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。

　　師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。

　　師：請大家讀第二自然段，想想這段寫了什么？

　　生讀并思考。

　　師：第二自然作者寫了什么？

　　生1：種花。

　　師：種了什么花？

　　生：太陽花。

　　師：百花國里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽花？

　　生：它好服侍，所以我們想到種它。

　　師：只是我一個人想到種太陽花嗎？

　　生：我們都。

　　師：“我們”指誰？

　　生：勞動者們。

　　師：勞動者每天都要繁忙的工作，沒有很多閑暇的養花，而太陽花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽花真是勞動者的花啊。

　　（板書  好服侍 我們都）

　　師：種下太陽花以后怎么樣了？讀課文第三段。

　　生讀第三段。

　　師：這段講了什么？

　　生：盼望太陽花。

　　師：你怎么知道勞動者們在盼望花兒出土？

　　生：天天看。

　　師：假如你就是其中之一的勞動者，請問你的心情？

　　生：焦急。

　　師：太陽花終于在一群勞動者的熱切盼望下破土而出了。后來怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。

　　生讀最后一段。

　　師：講了什么？

　　生：來年還種太陽花。

　　（板書 來年還種太陽花）

　　師：（指黑板）同學們，“我們”種下太陽花，最先只是覺得它“好服侍”，最后，卻都說“來年還種它”，這里面一定有原因。請你默讀課文第四至第十自然段，抄寫第六自然段，

　　思考“為什么作者來年還種太陽花。”

　　生摘抄第六自然段。

　　（下課鈴響。）

　　師：下課。我們下節課繼續學習這篇課文。

　　板書設計：

　　種一片太陽花

　　好服侍  我們都                                [田字格板書]       躁[換部首組詞]

　　衰              （足）(躁）（焦躁）

　　沛               (口）（噪）（噪音）

　　延              （火）（燥）（干燥）

　　（水）（澡)(洗澡)

　　(手）（操）（做操）

　　來年還種太陽花

　　第二課時：

　　（課前板書  種一片太陽花  好服侍 我們都  來年還種太陽花）

　　師：上節課我們初步學習了《種一片太陽花》，今天我們繼續學習這篇課文。請大家正確的讀課文，回憶上節課學習的內容。

　　師：課文第二自然段講了什么？

　　生：作者和她的朋友一致選擇種太陽花，因為太陽花好服侍。

　　師：大家一起來讀讀這段。

　　生讀第二自然段。

　　師：作者在文章最后講了什么？

　　生：來年還種太陽花？

　　師：從最初選擇太陽花，只是因為它“好服侍”，到最后勞動者們“還要種一片太陽花”，這是為什么呢？讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。

　　師：讀第四自然段，思考作者寫了什么時候的太陽花。

　　生讀第四自然段并思考。

　　師：誰來概括一下？

　　生：寫了新出的太陽花。

　　師：剛出芽的太陽花是怎樣的？

　　生1：細的像針，紅得像土。

　　生2：葉和桿都飽和著汁液。

　　生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。

　　師：新出的太陽花真嬌嫩啊！

　　（板書  嬌嫩）

　　師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？讀第五段。

　　生讀第五自然段。

　　師：這段說什么？

　　生：太陽花開花了。

　　師：最先開了幾朵？

　　生：三朵。

　　師：什么樣子的？

　　生按原文敘述。

　　師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？

　　生：花開得快！

　　師：每人兩朵太陽花，一齊閃，唰！

　　師生手心向上，迅速展開五指。

　　師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？

　　生1：激動。

　　生2：驚喜。

　　生3：贊嘆。

　　師：如果你現在就蹲在花圃前欣賞太陽花，你會說些什么？

　　生1：太陽花啊，你可開花了，我多盼望你啊？

　　生2: 以為你開不出花了，沒想到你一開就開出了三朵。

　　生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美啊！

　　師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會對作者說什么？我先來采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）

　　生1：我知道大家在盼望我，我趕快開花了。

　　師：你真是個熱情的孩子。

　　師：再來采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）

　　生2：我是最先開的，看我多神氣啊！

　　師：你不怕經受風吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。

　　師：那朵淡紫色的小花也來說說吧－－－－

　　生3：有這么多人關心我，我真高興。

　　師：我已經感到了你的快樂。

　　師：你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？

　　生1：大家都快開花吧，勞動者是那么喜歡我們。

　　生2：朋友們，快一起開放吧，那樣花圃就會更美麗！

　　師：這是三朵多么勇敢、可愛、充滿活力和熱情的小花啊。看第六自然段，怪不得作者贊嘆到－－－－

　　生讀第六自然段。

　　（課件出示第六自然段）

　　師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－

　　生：信號。

　　師：是“信號兒”還是信號？

　　生1：信號兒。

　　師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調高昂的沖鋒號啊！

　　號音一起－－－－

　　生：跟在后邊的便一發而不可阻擋。

　　師：什么叫“一發而不可阻擋。”

　　生：開得多、開的快，有氣勢。

　　師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？

　　生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引－－－－

　　師：這是怎樣的美？

　　生1：五彩繽紛的美。

　　生2：英姿颯爽的美。

　　師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵－－－－

　　生跟讀：－－－－   一齊開放。

　　師：五一班的太陽花們，一齊開放吧！（做張開臂膀的動作)

　　生隨著老師做。

　　師：多么團結的花啊！

　　（板書  團結）

　　師：怪不得這想似不起眼的三朵小花如此令勞動者們贊嘆，原來，這三朵花是－－－－－

　　生：是信號。

　　師：號音一起－－－－

　　生：跟在后邊的便一發而不可阻擋

　　師：大朵

　　生：小朵

　　師：單瓣。

　　生：復瓣。

　　師生：紅黃藍紫粉，一齊開放！

　　師：一塊－－－-

　　生：綠色的法蘭絨

　　師：轉眼間，變成－－－－

　　生：五彩繽紛的錦緞。

　　師：就連哪些最不愛花的人－－－－

　　生：也禁不住這美的吸引

　　師：一得空暇－－－－

　　生：就圍在花圃跟前欣賞起來。

　　師：記住這團結的花美麗的花，背誦這個自然段。

　　師：讀第七自然段，你還會發現太陽花的其它優秀品質。

　　生讀第七自然段。

　　師：太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋－－－－

　　生：經久不衰。

　　（板書 經久不衰）

　　師：什么叫“經久不衰”。

　　生：花兒開得時間長。

　　師：不僅時間長，而且越是熾熱－－－－

　　生：它開得越加熱情。

　　師：以高音喇叭著稱的牽牛花都－－－－

　　生：偃旗息鼓

　　師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－

　　生：慵倦無力。

　　師：富貴的牡丹更是－－－－

　　生：失去神采。

　　師：而這小小的太陽花卻－－－－－

　　生：越加茂盛！

　　師：太陽花真是頑強的花啊!

　　(板書  頑強）

　　師：讀第八、第九自然段，思考這兩個自然段又寫了太陽花的哪些可貴品格。

　　生自由讀。

　　師：誰來說說。

　　生讀課文原文。

　　師：一朵單獨的太陽花，生命極為短暫，但是它只要一見太陽－－－－

　　生：即刻開放！

　　師：開花的過程－－－－－

　　生：能在人注視下迅速完成。

　　師：此后，它便貪婪的享受陽光，盡情開放。

　　師：貪婪是貶義的，常用來形容貪得財物得人，用來形容太陽花，合適嗎？

　　生：不合適。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：合適。

　　師：貪婪是形容太陽花不浪費每一絲陽光，多么懂得珍惜陽光的花啊！珍惜陽光，就是珍惜生命啊？

　　（板書  珍惜生命）

　　師：太陽花在開過之后就消沉了嗎？

　　生：不是。

　　師：它怎樣了？

　　生讀第十自然段。

　　師：自己開完，把最好的位置讓給后來的花，自己閃在一旁，聚精會神的孕育后代，延續生命，太陽花真是－－－－－－－

　　生1：關心別人。

　　生2：無私。

　　生3：謙虛。

　　生4：孕育希望的花。

　　（板書  謙遜  孕育希望）

　　(指黑板）

　　師：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發現，太陽花不僅外表美麗，而且－－－－－

　　生讀黑板板書：團結  頑強  謙遜  珍惜生命。

　　師：所以作者和她的朋友們說－－－－

　　生：來年春暖花開時節，還要種一片太陽花。

　　師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機勃勃，團結勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質，太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學習啊！

　　師：同學們，你們也是勞動者，你們的勞動是學習。請記住這充滿生機和希望、團結、頑強的太陽花吧，做一個有太陽花一樣品德的人。

　　板書設計：

　　種一片太陽花

　　好服侍  我們都

　　嬌嫩

　　團結

　　經久不衰  頑強

　　珍惜生命

　　謙遜  孕育希望

　　來年還種太陽花