教材分析：
《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯， 但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字和詞語。
（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
（3）結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。
教學(xué)過程：
一．詩歌導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境
師：今天，老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的小詩，名字就是《手》
（課件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無邊的母愛。
爸爸的手是堅(jiān)強(qiáng)的，它告訴我人生路的坎坷。
老師的手，是有力的，它在我失望時(shí)給我鼓勵(lì)。
朋友的手，是真誠的，他在我無助時(shí)給我?guī)椭?/p>
手是情感的表達(dá)，沒有人可以拒絕一雙善意的手。（伸手）
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)手的情感世界，來了解我們的手。（板書課題，齊讀。）
【設(shè)計(jì)意圖：以簡短的小詩把學(xué)生帶入唯美的意境，讓學(xué)生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學(xué)生體會(huì)本課所要傳達(dá)的美好情感。】
二． 初讀識(shí)字 整體感知
師：先來聽一聽手的心聲吧。注意聽清字音。（師范讀）
師：聽了課文，你有什么感受？
生：手很神奇……（指名回答）
師：是啊，我們的手很神奇。課前老師留了預(yù)習(xí)作業(yè)，文中只有三個(gè)生字，大家一定認(rèn)識(shí)了吧。
（出示詞語 指名讀。）彼此（是什么意思？如果“彼”是你，“此”就是我，我們互相之間就是彼此。）潔白的帆 飛翔（翔字在書寫上要注意什么？）
師：生字預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，詩歌應(yīng)該會(huì)讀的更棒，自己來讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
生：（自由讀詩歌）
師：誰想來讀一讀？其他同學(xué)聽聽他們讀的準(zhǔn)確嗎。
（指名分小節(jié)讀）
師：他們的字音讀得準(zhǔn)確嗎（指名正音）
師：誰還想讀？那么就把機(jī)會(huì)給每一個(gè)人。讓我們分成四個(gè)小組來讀，比一比哪個(gè)小組讀得正確流利，整齊洪亮。（分組讀）
師：我們四年一班的同學(xué)讀得真流暢。讀著讀著，你或許產(chǎn)生了疑問，或許產(chǎn)生了些感受。現(xiàn)在，讓我們靜下心來，默讀課文。你可以劃出令你感觸較深的句子，并試著用簡單的詞句記下你的感想。當(dāng)然你還可以提出有價(jià)值的問題，讓我們共同探討。
（課件出示小貼士：a.可以畫出令你感觸較深的句子。
b.可以用簡單的詞句記下你的感受。
c.可以提出有價(jià)值的問題，共同探討。）
師：大家讀得那么專注，是哪些語句吸引了你？
（指名匯報(bào)。生讀出自己喜歡的詞句。）
師：還有哪些問題嗎？（生自由回答同學(xué)提問釋義）
生：為什么說我們的手師電線……
師：這個(gè)問題提的很有代表向性。同學(xué)們可能還有類似的疑問，作者把我們的手比作電線、橋、船、小鳥，他想表達(dá)什么樣的情感呢。一會(huì)兒你一定會(huì)在課文中找到答案的。
【設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知。通過教師范讀，自讀，把課文讀通讀順，體會(huì)文章的文質(zhì)兼美。】
三．理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師:請(qǐng)隨老師走進(jìn)第一小節(jié)。（出示第一小節(jié)）
師：誰想來讀一讀？（指名讀）大家邊聽邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。
師：這里，我們的手是……
生：（接）是電線。
師：對(duì)，我們的手是電線。（課件出示：我們的手 是電線）
你能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變嗎？
生：我們的手像電線。讀一讀。
師：（課件出示金鑰匙：“是”有時(shí)表示“像”的意思）。由此看來，這是一句比喻句，是比喻當(dāng)中的暗喻。
師：課文當(dāng)中還有這樣的句子嗎？
生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥。
師：你能說出幾個(gè)這樣的句子嗎？
生：老師是園丁。……
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“是”這一比喻詞學(xué)生剛接觸，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的語言活動(dòng)中運(yùn)用，做到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。】
師：你的比喻句很精彩。那么為什么說我們的手是電線呢，再來讀一讀第一小節(jié)，看看你會(huì)想到什么。作者很有心，在書上給我們留下了空白處，我們 可以在這黃金地段記下你的理解，感受，欣賞，評(píng)價(jià)。
生：談讀書體會(huì)。
生1：我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。
生2：讀這一小節(jié)讓我想到了牽著爸爸媽媽的手上街，游玩的情境，特別溫馨。
……
師：能用一個(gè)詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機(jī)板書）
師：你真是個(gè)幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀）
師：誰還想來讀一讀？（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。）
師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：以指導(dǎo)朗讀為主線，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學(xué)習(xí)做批注筆記也是本課的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會(huì)。】
（二）學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。
師：我們的手不但傳遞著合家歡樂的幸福，還會(huì)傳遞更多更美的情感。現(xiàn)在大家自由讀一讀二、三、四小節(jié)，看看你又會(huì)有哪些體會(huì)和感受。你可以抓住重點(diǎn)的句子，用自己經(jīng)歷過的事說說你對(duì)這一小節(jié)的理解，并適當(dāng)做些批注。
生：自由讀文，做批注。
師：如果你覺得讀一遍不足以體會(huì)，你可以多讀幾遍。如果你有了感受可以和同學(xué)交流一下。
生：和小組同學(xué)交流自己的感想。
師：誰來談一談自己的想法？
生：匯報(bào)第二小節(jié)感受。
生1：我們可以用手寫信，打字，打電話，向遠(yuǎn)方的朋友傳遞問候，所以說我們的手是橋。
生2：我認(rèn)為這一小節(jié)用手傳遞了世界各國人民的友好之情。
……
師：是啊，我們的手架起了友好的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導(dǎo)，可以兩人齊讀，也可以配合讀）
師：誰想讀？同桌面對(duì)面讀，展現(xiàn)你的友好吧。
師：其它哪個(gè)小節(jié)打動(dòng)了你呢？
生：匯報(bào)第三小節(jié)。
師：適時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀。
師：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠。那我們的手還是什么呢？說說你的理解。
生：匯報(bào)第四小節(jié)。
師：你什么時(shí)候會(huì)感覺到這種快樂呢，能舉個(gè)例子嗎？
師：我們每天都很快樂，就讓我們快快樂樂的來讀第四小節(jié)吧。
生：快樂賽讀。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，體會(huì)到手向我們傳遞的友好、真誠、快樂的美好情感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。】
四．小結(jié)升華。
師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥。他們傳遞著一個(gè)共同的主題，那就是美好的情感。（板書）
師：你知道嗎，我們的手還會(huì)說話呢，知道手語中的“你好”怎么表達(dá)嗎？看清楚了，想學(xué)嗎？跟老師一起做一做。
生：跟老師學(xué)做手語：很高興認(rèn)識(shí)你。
師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰愿意跟我合作，一起來歌頌我們的手？我來讀第一小節(jié)。（配樂分小節(jié)朗讀）
師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰(zhàn)嗎？你會(huì)背哪個(gè)小節(jié)就站起來背，挑戰(zhàn)成功的，我們給他掌聲鼓勵(lì)。
生：會(huì)背的起立背誦，掌聲鼓勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟文意，體會(huì)詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌。使感情升華，讓學(xué)生充分體會(huì)文章內(nèi)涵。】
五．?dāng)U展仿寫。
師：太了不起了，同學(xué)們的掌聲給了老師一種靈感，老師也想做一首小詩，大家來聽一聽，“我們的手，是掌聲，在同學(xué)和同學(xué)之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放。”能給老師一些贊許的掌聲嗎？
生：熱烈掌聲。
師：在你看來手是什么呢？請(qǐng)展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節(jié)。這樣好嗎，請(qǐng)大家小組合作，每個(gè)成員寫一小節(jié)，把大家的組成一首完整的詩。大家可以先在小組內(nèi)說一說，然后再寫。
生：小組合作完成詩歌創(chuàng)作。
師：哪一小組先來展示你們的作品？
生：全班讀題目，小組依次讀。
【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語言文字訓(xùn)練，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。學(xué)生在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，體會(huì)到了手所傳遞的美好情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，在創(chuàng)作中再次深化了對(duì)文章中心的理解。新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”學(xué)生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。】
六．總結(jié)
師：讓我們?cè)俅伟炎顭崃业恼坡曀徒o這些可愛的小詩人們。（掌聲）
師：小詩人，老師問問你們，你們的詩是靠什么寫出來的？
生：用心/用腦/……
師：用腦用心，也離不開手吧。
師：同學(xué)們，我們的手是一種語言，在作者和聽者心中傳遞著感動(dòng)，在人與人之間傳遞著愛。心手相連，會(huì)使世界變得更加美好。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。（音樂起:“手拉手”）
【設(shè)計(jì)意圖：本課以小詩開頭，在音樂中結(jié)束，讓這篇意境深遠(yuǎn)，文質(zhì)兼美的詩歌從美中來，走進(jìn)學(xué)生的心里，在美中去，留有余香，讓人回味。】
