一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：2002年2月23日，在北京動(dòng)物園里，發(fā)生一件慘不忍睹的悲慘事件。一個(gè)名叫劉海洋的清華大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，惡作劇地把硫酸當(dāng)作飲料喂給了黑熊，一瞬間，可憐的黑熊倒在地上，一邊翻滾著，一邊發(fā)出悲慘的叫聲。等公園的管理人員趕到時(shí)，已經(jīng)有五只黑熊被硫酸燒得面目全非，其中一只雙目失明、危在旦夕……聽完這個(gè)故事，你有什么感受？
生1：聽完這個(gè)故事，我非常氣憤，那個(gè)大學(xué)生太可恨了。
生2：我覺得這個(gè)人真缺德，一點(diǎn)愛心也沒有。
生3：黑熊真無(wú)辜。
師：是什么原因造成這樣的悲劇？
生：那個(gè)大學(xué)生沒有遵守公園的規(guī)則。
師：是啊，規(guī)則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規(guī)則就會(huì)帶來(lái)難以想象的災(zāi)難。老師今天給大家?guī)?lái)了一段電視節(jié)目和一些數(shù)據(jù)，想知道是什么嗎？那就仔細(xì)的看看吧。
（出示多媒體課件）
（1）由于不遵守交通規(guī)則2005年全國(guó)共發(fā)生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受傷；
（2）由于游人不遵守動(dòng)物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動(dòng)物死亡；
（3）由于有些工廠不遵守環(huán)境保護(hù)規(guī)則隨意向江河排放有毒污水，致使部份魚類無(wú)法生存……
師：聽到這些情況，你們有什么感想。
生1：如果沒有規(guī)則社會(huì)就亂了。
生2：生活中有規(guī)則其實(shí)很重要。
生3：我們每個(gè)人都要自覺遵守規(guī)則。
[學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解并不很深刻，如果僅從字面上理解，會(huì)僅僅流于形式，所以李老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有所感悟，很自然地理解了課題。為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。]
二、借助課題 初讀課文
師：是啊！如果我們不遵守規(guī)則，后果是的多么可怕。今天的課文給大家?guī)?lái)了幾個(gè)生活當(dāng)中常見的“規(guī)則”，請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，你們認(rèn)為“規(guī)則”是什么？并做好標(biāo)注。
生自讀課文。
全班交流：規(guī)則是什么？
生：規(guī)定、要求、大家必須做的。
師：剛才同學(xué)們都談了自己的想法，想不想知道課文里告訴我們的規(guī)則是什么？
[新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手。教學(xué)過程中，李老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)問題，這一點(diǎn)對(duì)高年級(jí)學(xué)生尤為重要。]
三、再讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。
（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭很高，掌握的識(shí)字方法真不少，真令老師佩服。教師想檢查一下你們的學(xué)習(xí)效果好嗎？
大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、
垃圾、明明白白、滿不在乎、瞪眼
師：哪位同學(xué)能勇敢地站到前面當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀字詞？
（一名學(xué)生當(dāng)小老師到前面領(lǐng)讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形，理解字義）
師：老師這有這樣幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)看你有什么好方法識(shí)記
大屏幕出示：“餅” “喂” “瞪”
生1：我用換偏旁的方法來(lái)記“餅”，把“拼”的提手旁換成食字旁。
生2：我是用熟字加偏旁的方法來(lái)記“喂”，“畏”字加口字旁。
生3：“瞪”是形聲字，與眼睛有關(guān)“目”加“登”。
師：說(shuō)得真好，你知道“垃圾”這個(gè)詞是什么詞嗎？
生：表示事物名稱的詞。
師：你知道嗎，它還有另外一個(gè)名字叫連綿詞，它們的字形、字音相近，一個(gè)詞的兩部分一般不能分開解釋。你能不能試著說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？
生1：鸚鵡
生2：叨嘮
生3：玻璃
師：還有一個(gè)詞它的構(gòu)詞方式我們很常見。
讓學(xué)生觀察“明明白白”一詞說(shuō)說(shuō)它的構(gòu)詞方式。（AABB）
師：請(qǐng)同學(xué)們照樣子寫詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫得又多又好。（學(xué)生寫在積累本上）
全班匯報(bào)交流。（ 穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、服服帖帖、清清白白 ……）
[課堂教學(xué)中，應(yīng)追求教學(xué)效果的真實(shí)、扎實(shí)。李老師注重了學(xué)生扎實(shí)基本功的訓(xùn)練，尤其是連綿詞、疊詞的構(gòu)詞方式，她把這一訓(xùn)練點(diǎn)放在了具體語(yǔ)境中并舉一反三，加以積累處理得恰到好處。]
四、書寫生字。
師：學(xué)習(xí)了連綿詞和新的構(gòu)詞方式我們知識(shí)以增長(zhǎng)了許多，現(xiàn)在再分析課文中的生字，我們又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。思考這些生字可以分成幾類來(lái)書寫？寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
生：這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)注意左窄右寬。
老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”的寫法。學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評(píng)。
[寫是說(shuō)的最終目的，其中也包括寫字所以，教學(xué)中讓學(xué)生有層次，有重點(diǎn)地分析，并體現(xiàn)了扎實(shí)的基本功訓(xùn)練。]
五、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)意。
師：生字詞我們都學(xué)會(huì)了再讀課文 我們沒問題了吧？分段讀課文邊讀邊思考：這首詩(shī)歌有幾小節(jié)？通過哪幾個(gè)事例來(lái)寫生活中人們的不文明現(xiàn)象？
生1：這首詩(shī)歌有4個(gè)小節(jié)。
生2：亂給小動(dòng)物喂食物。
生3：不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路。
生4：隨地亂扔垃圾。
生5：不按順序排隊(duì)。
師：哪位同學(xué)來(lái)讀第一小節(jié)。思考：這一小節(jié)的開頭是一個(gè)什么句式？（生讀第一小節(jié)）
生：設(shè)問。
師：設(shè)問的句子有什么特點(diǎn)？
生：自己提出問題，自己解答。引起讀者的注意。
師：我們以前還學(xué)習(xí)過哪幾種形式的問句？有什么特點(diǎn)？
生1：我們以前還學(xué)習(xí)過反問句子，反問句的特點(diǎn)是答案就在其中。
生2：我們以前還學(xué)習(xí)過疑問句
師：如果這些句子放在一起，你能準(zhǔn)確地判斷出它是哪地種問句嗎？
大屏幕出示：判斷下列句子的句式？
1、我們是小學(xué)生怎么能不遵守《小學(xué)生守則》呢？ （ ）
2、你為什么沒有提前告訴我原定的計(jì)劃改變了？ （ ）
3、海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。（ ）
師：同學(xué)們的反應(yīng)真快，一下子就能判斷這么準(zhǔn)確。我們掌握這幾種問句的特點(diǎn)，為我們今后準(zhǔn)確地判斷不同的問句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
師：讀了這小節(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：規(guī)則是什么？ 板書：規(guī)則
有哪些違規(guī)的行為？ 板書：違反規(guī)則的現(xiàn)象
違規(guī)者是怎么想的？ 板書：違反規(guī)則的心理
4、“明明白白”“回頭一笑”說(shuō)明了什么？
5、指導(dǎo)誦讀注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個(gè)詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們真聰明，都能自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法了。請(qǐng)看大屏幕：
大屏幕出示閱讀提示：
a、這節(jié)小詩(shī)寫了什么規(guī)則？
b、主人公為什么不遵守規(guī)則？
c、要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語(yǔ)？用怎樣的語(yǔ)氣讀？
（生齊讀閱讀提示）
師：請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組，用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法小組合作學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。
（四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論）
小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
（教師相機(jī)抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩(shī)歌，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。）師生感情朗讀詩(shī)歌。
師：同桌結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)，假如像詩(shī)中的主人公那樣不遵守規(guī)則會(huì)發(fā)生什么后果？
生1：動(dòng)物無(wú)辜死亡
生2：發(fā)生車禍造成傷亡
生3：破壞環(huán)境造成環(huán)境污染
生4：不遵守公共秩序沒有公德
師：結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則？
生：自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
師：生活中還有哪些規(guī)則必須自覺遵守呢？
生1：在公共場(chǎng)所不準(zhǔn)吸煙。
生2：上下樓梯不要擁擠。
生3；為要青蛙捕捉青蛙。
生4：不要拐賣婦女兒童。
……
[對(duì)一首極富于生活氣息的詩(shī)歌，讓學(xué)生在“精讀”上下功夫，體現(xiàn)了李老師對(duì)教材鉆研的極其透徹，如果面面俱到，學(xué)生會(huì)感到乏味，而對(duì)重點(diǎn)的話題做細(xì)致研討，恰恰是教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)。教學(xué)過程中，她又不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了句式的訓(xùn)練：設(shè)問句、反問句、疑問句，避免了就內(nèi)容談內(nèi)容，而是把講與練有機(jī)地結(jié)合在一起，既讓學(xué)生受益，又體現(xiàn)了課堂的真實(shí)。]
六、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。
師：同學(xué)們經(jīng)過自己的努力總結(jié)出了許多條規(guī)則， 可是有些人卻不能自覺遵守，你觀察到了嗎？四人小組說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？
四人小組討論交流。
師：是啊，遵守規(guī)則是一種美德！不遵守規(guī)則將給個(gè)人、他人和社會(huì)帶來(lái)不安全的因素，造成社會(huì)的不穩(wěn)定和不和諧。這，多不應(yīng)該！現(xiàn)在，你想對(duì)這些不自覺遵守規(guī)則的人們說(shuō)些什么？
大屏出示：
誰(shuí)說(shuō)沒有規(guī)則？
明明白白寫著：
“”
問他為什么？
。
師：你觀察發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎？
生1：是由兩組設(shè)問句組成。
生2：第一個(gè)設(shè)問句說(shuō)明規(guī)則的內(nèi)容，
生3：第二是寫人物的言行。
師：我們學(xué)著作者用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，想不想試一試？每人仿寫一節(jié)詩(shī)。寫好后再分組討論、修改、補(bǔ)充，把幾位同學(xué)的仿寫，合起來(lái)就成為一首詩(shī)。
全班交流作品，評(píng)選佳作。
（附學(xué)生的作品）
生1： 誰(shuí)說(shuō)沒有規(guī)則？
明明白白寫著：
“上下樓梯不要擁擠”
可他卻在樓梯上串下跳。
問他為什么？
他滿不在乎地說(shuō)：“我愿意你管得著嗎！”
生2： 誰(shuí)說(shuō)沒有規(guī)則？
明明白白寫著：
“要保護(hù)青蛙。”
可他家的餐桌上卻有紅燒蛙肉。
問他為什么？
他大言不慚地說(shuō)：“這難得的美味不吃白不吃。”
生3： 誰(shuí)說(shuō)沒有規(guī)則？
明明白白寫著：
“要愛護(hù)公物。”
可大街上的下水道井蓋卻賣到了廢品站。
問他為什么？
他得意洋洋地說(shuō)：“這無(wú)本萬(wàn)利不賺白不賺！”
[這是課堂學(xué)習(xí)的升華，也是講練結(jié)合的具體體現(xiàn)，無(wú)論是從對(duì)學(xué)生的德育教育，還是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)，都體現(xiàn)了這節(jié)課的真正價(jià)值。]
七、總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。
師：真不錯(cuò)同學(xué)們的詩(shī)歌寫得很棒，課后我們把些詩(shī)歌收集起來(lái)，在我們的的園地辦一個(gè)小小詩(shī)歌展。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你們又有哪些收獲？
生1：我懂得了要自覺規(guī)則，不遵守規(guī)則既害人又害己。
生2：這節(jié)課我認(rèn)識(shí)了連綿詞。
生3：我學(xué)會(huì)了如何判斷不同形式的問句。
生4：這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性。
師：同學(xué)們的收獲可真不少，規(guī)則與我們密不可分，我們要自覺遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣為了把遵守規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中，我們班從今天開始開展“爭(zhēng)當(dāng)行為規(guī)范小標(biāo)兵”活動(dòng)，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭(zhēng)做自覺遵守行為規(guī)范的好學(xué)生，每周末評(píng)出班中“行為規(guī)范的小標(biāo)兵”。
[布置課后作業(yè)，使課堂所學(xué)的知識(shí)在課后得以延伸。在班中開展“爭(zhēng)當(dāng)行為規(guī)范小標(biāo)兵”活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。]
板書設(shè)計(jì)：
誰(shuí)說(shuō)沒有規(guī)則
（問句）誰(shuí)說(shuō)沒有規(guī)則？
（設(shè)問）
（答句）明明白白寫著：“ ” （規(guī)則）
（動(dòng)作） （違反規(guī)則的現(xiàn)象）
（神態(tài)、語(yǔ)言） （違反規(guī)則的心理）
