前幾個周，我們學習了一篇課文，題目就叫做：《渴望讀書的“大眼睛”》。給我留下了很深的印象。

　　這篇課文向我們講述了一位貧困山區的小姑娘的學習生活。她《渴望讀書的“大眼睛”》每天早早的起床，連梳頭洗臉的時間都沒有。每天上學都要走一段既危險又漫長的上學路……�？删瓦B這樣艱苦的學習條件她也擔心會失去……。

　　這雙大眼睛閃爍著對知識的渴望，充滿著對失學的郁憂。而我們呢？我們的生活與她們卻不同。我們幾乎每天都坐車上學，而他們不顧遙遠路程與危險的山路到遠方去念書。我們坐在寬敞明亮的教室，而他們卻只能坐在光線灰暗的教室。我們有漂亮的文具，而他們，卻只能一個本子當三個本子用……。

　　想想他們，比比我們。我才感覺到自己的學習條件是多么優越。但有些同學還在隨便花錢。他們不知道，這都是父母親辛苦掙來的血汗錢��！我們如果不好好學習，那么又對得起誰？還不如把那些錢送給那些渴望讀書的孩子。讓他們的生活也像我們一樣的優越，一樣美好！

　　看著那雙大眼睛，我的面前仿佛出現了小伙伴不管刮風下雨，不管嚴寒酷暑，不顧危險上學的情景……。

　　啊，親愛的小伙伴們，讓我們一起努力學習，長大為祖國做出自己應有的貢獻。

　　文章開門見山式地總啟全文，簡潔明了地交代了文章的相關信息；第二段作者意圖介紹課文的大致內容，但概述并不完整，讀者只能從作者的只言片語中略知一二；第三四兩段作者通過一個過渡句就引入到了“感想”部分，作者拿現實的實際情況和課文中的真實情況進行對比分析，從具體的對比中突出中心論點；接著作者設置了幻想部分，雖然言語不多，但是意境很深很深，強化了中心；最后一句話結束了全文，干脆利落，呼吁大家珍惜一切，努力學習；《渴望讀書的“大眼睛”》這部宣傳片很早以前就在電視上播放過了，大家紛紛通過此宣傳片更深入地了解到了貧困山區的孩子們對知識的渴望和現實的情形。而小作者在課本中學習到了此文章，并寫下了學習后的感受。全文結構還是比較完整的，條理也比較清晰，有讀也有感，但其中讀的部分比較薄弱，可見小作者還需要大量加強概述能力的培訓；在感的方面，小作者就利用對比手法將現實情況和課文中的情況做比較，在巨大的反差中凸顯中心。全文語言比較通順流暢，希望小作者在寫作方面多下功夫，再接再厲哦～！