天鵝的故事

　　一、  教學要求：

　　1、  能正確流利有感情地朗讀課文。復述課文第5-7自然段。

　　2、  學會本課生字，理解生字詞。

　　3、  理解課文內容，能回答課文后練習中的問題。

　　4、德育目標：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　二、  教學重點：

　　1、  能正確流利有感情地朗讀課文。復述課文第5-7自然段。

　　2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　三、  教學時間：3課時。

　　四、  教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　大家還記得四年級學過的《蟻國英雄》和《生命橋》嗎？我們深深地被“外層螞蟻”和“老羚羊”的獻身精神所折服，也被螞蟻群和羚羊群的團結精神所感動。今天，我們要再學一個類似的故事（板書：天鵝的故事）齊讀課題

　　二、初讀指導。

　　1、讀課文，力求把生字讀正確，把句子讀流利了。

　　2、指名讀生字詞,齊讀,說說詞語意思.

　　3、再讀課文，想想課文講了一個什么故事?

　　《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　三、理清脈絡。

　　這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽的。快速默讀課文，看看可分為幾個部分？

　　課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：

　　一（1） 寫"我"結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

　　二（2——8） 寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。

　　第二部分，我們又可以按照事情發展的順序，把它分為四層：

　　第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

　　第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發展。

　　第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續發展和高潮部分。

　　第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產生了喜愛和敬佩之情。

　　四、教學第一段

　　1、  指名第一段。

　　2、  學生質疑。讀了這一段，你有什么不懂的地方嗎？師簡介：

　　莫斯科：俄羅斯的首都。

　　貝加爾湖：世界上最深的湖。

　　3、  指導朗讀長句子。

　　五、教學課文2、3自然段

　　1、  指名讀第2自然段

　　2、  故事是由什么引起的？（一枝獵槍）

　　3、  自己讀讀第三自然段，從中你知道了什么？

　　（時間、地點、起因）

　　4、  指導朗讀

　　老人敘述的是30年前的事，我們讀的時候要讀出什么樣的語氣？（回憶）

　　一無所獲，感到掃興時，突然發現了一群天鵝，這幾句又該讀出什么樣的語氣？（驚喜）

　　天鵝的啼叫應怎樣讀？（清脆）這時候天鵝們心情如何？

　　自讀，指名讀，齊讀。

　　六、教學生字

　　1、說說如何記生字的？

　　2、描紅、臨寫

　　五、  作業

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、今天，我們繼續學習（指板書，齊讀）

　　2、誰來告訴大家，《天鵝的故事》講了一個什么故事？

　　（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）

　　二、精讀

　　1、  自讀思考：在天鵝破冰的故事中，哪些地方最能讓你感動？把句子劃出來，讀一讀，想想為什么讓你感動？可以把你的感受寫在句子旁邊。

　　2、  交流，隨機出示相關語段。

　　出示第4自然段

　　聯系第3自然段，看出天鵝們看到湖面冰封，并沒有想到要走，而是“互相呼喚”，在“討論”怎么辦，這里看出天鵝們面對困境，并沒有坐以待斃，而是積極想辦法，尋找生存辦法，讓人感動，讓人佩服。

　　請用你的朗讀將你的感動告訴大家，好嗎？

　　指名讀。

　　出示第5自然段

　　（1）“突然”，“并沒有……而是……”，表現出了老天鵝的果斷和勇敢。

　　（2）“騰空而起”、“像石頭似的”、“重重地撲打”、“沉重的一擊”、“冰面被震得顫動起來”都能看出老天鵝用力之重，奮不顧身的精神。

　　“騰空而起“。老天鵝這樣做的目的是什么？

　　“石頭似的“，真的是石頭嗎？

　　“胸脯和翅膀“是說老天鵝是以血肉之軀作為破冰武器的。

　　是啊，它在用它的血肉之軀作為破冰的武器的。痛嗎？當然痛！但它沒有停止，第二次是怎么做的呢？誰來說一說？

　　（4）老天鵝第三次騰空而起（引讀）——

　　多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神，它在用自己的生命和冰面較量啊！目睹這一切，我們還有什么理由不讀好這一自然段？請大家將你心靈的震顫讀出來吧！

　　（5）一次又一次的撞擊，看到這里，你想說對它什么嗎？引出“破冰勇士”。

　　（相機板書：勇敢  奉獻）

　　第6自然段

　　（1）          出示第6自然段的前四句。

　　為什么說它是“破冰勇士”？

　　（2）          讀了這一部分，我們仿佛看到了冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡，如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

　　（3）          過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實了這一點，指名讀。

　　（4）          觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

　　（5）          指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。每只天鵝都以血肉之軀為破冰武器，面對這樣的場面你感受到了什么？

　　相機板書：拼搏   團結

　　4、  激情：現在大家覺得單單老天鵝才是“破冰勇士”嗎？

　　是啊，其實，在老天鵝這一只“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團結，都已經成為“破冰勇士”了。

　　將你內心的感動和激動通過你的朗讀表現出來吧。

　　5、  第7自然段

　　（1）       在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導讀）

　　（2）       讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。”你想說什么？

　　之前是“冰封湖面”，在老天鵝身軀的撞擊下，湖面開始顫動，慢慢地出現小縫，繼而有了個小小的冰窟窿，終于在所有天鵝的努力下，才有了很大的水面。這歸功于老天鵝，因為是它第一個撞擊冰面的，也要歸功于所有的天鵝，是大家的齊心協力，才能在盡短的時間內破冰的。

　　（3）       這時候的天鵝們又在叫了“克嚕——克哩——克哩！”此時它們心情怎么樣？你還能哪里也看出來？（動詞：昂著頭，挺著胸，游動，捕食；不時）

　　（4）       文章出現了三次天鵝的叫聲，還有兩次在哪里呢？那時候它們心情怎么樣？

　　（3）指導讀

　　6、  第8自然段

　　（1）       同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

　　指名讀，出示：

　　我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

　　（2）       討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？

　　（3）       再讀第8自然段，提示“深情”。

　　（4）       老師這里有個疑問了：老人受到天鵝精神的感動，那就不打天鵝了，他為什么將獵槍一掛就是30年啊？

　　（動物都是有靈性的，人與動物應該要和諧相處）

　　三、欣賞全文。

　　第三課時

　　一、課文中心延伸

　　1、冰封湖面，有些剛飛來的候鳥只好飛走？為什么天鵝們沒走？

　　2、假如老天鵝在破冰過程中死了，那還值得嗎？

　　3、老人為什么要把這槍掛在墻上，而不放在儲物間？

　　（警示自己，警示后人，警示世人）

　　二、復述

　　今天，有一批游人也去俄羅斯參觀了，老人已經去世了，假設你就是這個博物館的解說員，你打算怎樣向游人介紹這把獵槍呢？下面我們分小組先練習一下。

　　第1小組 第5自然段；

　　第2小組第6節（1——4句）

　　第3小組 第6自然段（5——6句）

　　第4小組 第7自然段 自行準備，可加上動作。

　　二、練筆

　　1、  想想作者在第5——7三個自然段中先寫什么，后寫什么，是怎么寫的。

　　2、  回憶自己參加過哪些勞動，從中選擇印象最深的一次集體勞動說一說。

　　3、  學生練筆，老師巡視。

　　4、  練筆后交流，學生互相評議。

　　三、作業：（二選一）

　　1、搜集類似的動物趣聞，讀一讀，同學之間交流。

　　2、寫一條有關保護動物的標語。

　　板書：

　　天鵝的故事

　　老天鵝　　   頑強      奉獻

　　“破冰勇士”

　　天鵝群       拼搏      團結