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蘋果里的五角星1

2009-06-21 19:49:57     下載試卷     標簽:復習 小游戲 教師 數學 高中生活

  教學目標:

  1、正確流利有感情地朗讀課文.

  2、理解課文內容,重點理解詞語“魅力”、“創造力” 句子: 如果你要知道什么叫做創造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法.懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

  教學重點、難點:

  理解課文內容,并從中得到啟示:創造力來源于打破常規的思維方式。

  教學過程:

  一復習導入.

  1、 上節課我們初讀了第5課 蘋果里的五角星,請同學們說說文章主要寫了什么?

  2、今天我們繼續學習這篇文章。

  二學習第一段

  1、你覺得小男孩是一個怎樣的孩子?從哪里看出來的?

  (活潑機靈 、     好奇心強 、   樂于與人交往)

  2、他向我顯示了什么“新本領”?

  (將蘋果攔腰切下去,里面可以看到一個五角星.)

  3、我一開始相信小男孩的“新本領”嗎?從哪里看出來的?

  (不相信.   從“我知道里面是什么.” 可以看出我有些不把小男孩的話當回事.)

  (1)     在我們看來蘋果是一種司空見慣的水果,里面會有些什么?

  (果肉,果核)

  (2)    通常我們是怎樣切蘋果的?

  (從頂部切向底部)

  請同學演示

  (3)    而小男孩是怎樣切的?

  (攔腰切下去. )

  師故意切錯,從*近果蒂的部位切下去,什么也沒有看到。學生焦急

  誰來示范一下,怎么個攔腰法?

  看到了什么?

  (真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核像一顆五角星。)

  此時的我是怎樣的心情?

  (驚喜萬分,激動不已)

  哪里可以看出?

  朗讀體會我的這種心情。

  朗讀我和小男孩的對話。

  (小男孩開始的話要讀出充滿自信的語氣,后面是自豪的語氣。我開始是平緩的語氣,最后是驚訝的語氣)

  4、平時的生活中我們為什么不攔腰切蘋果呢?

  學生如回答不出就讓他們討論:

  (1):不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,就比攔腰切的蘋果美觀。

  (2):不攔腰切能體現公平。如果幾個人來平均分一個蘋果,因為蘋果不是一個圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰愿意吃小的?誰好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,不存在公平的問題。

  (3):不攔腰切也是一種習慣,人們習慣了,也感覺到這種方法順手。

  (4):人們不會想到切蘋果還會有什么創造,怎么方便怎么切。

  所以我們就循規蹈矩:拘泥于舊的準則,不敢稍變動,也就不利于創新。

  三學習第二段.

  1、   請學生自由朗讀第二段,看看有哪些不理解的地方?

  學生可能會說魅力

  出示:   “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”

  (辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”,本文的魅力指的是攔腰切蘋果發現到五角星,是許多人沒有發現的,所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。)

  (從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學會的新本領”,并且還要切親自切蘋果來顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。

  攔腰切蘋果的人很少,而發現五角星的人更少,這是許多人沒有發現的,所以有魅力.

  這中切法與眾不同,很獨特,所以有魅力.)

  2、我從這種切蘋果的方法得到了什么啟示?

  出示: “是的,如果你想知道什么叫創造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。”

  理解這句話的含義.

  換句話說:往小出說就是     換一種思維去做事.     換一種解題的方式.

  創造力就是打破常規的思維方式.

  3、說說生活中你有沒有做過類似的攔腰切蘋果的事?

  游戲的新玩法

  最近你們數學老師要你們買針筒干什么?

  4 、學習了這篇課文,你有什么收獲?

  我們要善于換一種思維方式做事。

  今后生活中要善于去探索  發現 創新

  四課后作業

  請同學們尋找生活中的創造力。
 

來源:網絡

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