教學目標:

　　1、正確流利有感情地朗讀課文.

　　2、理解課文內容,重點理解詞語“魅力”、“創造力” 句子: 如果你要知道什么叫做創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法.懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學重點、難點:

　　理解課文內容，并從中得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學過程:

　　一復習導入.

　　1、 上節課我們初讀了第5課 蘋果里的五角星,請同學們說說文章主要寫了什么?

　　2、今天我們繼續學習這篇文章。

　　二學習第一段

　　1、你覺得小男孩是一個怎樣的孩子?從哪里看出來的?

　　(活潑機靈 、     好奇心強 、   樂于與人交往)

　　2、他向我顯示了什么“新本領”?

　　(將蘋果攔腰切下去,里面可以看到一個五角星.)

　　3、我一開始相信小男孩的“新本領”嗎?從哪里看出來的?

　　(不相信.   從“我知道里面是什么.” 可以看出我有些不把小男孩的話當回事.)

　　(1)     在我們看來蘋果是一種司空見慣的水果，里面會有些什么?

　　(果肉，果核)

　　(2)    通常我們是怎樣切蘋果的?

　　(從頂部切向底部)

　　請同學演示

　　(3)    而小男孩是怎樣切的?

　　(攔腰切下去. )

　　師故意切錯，從*近果蒂的部位切下去，什么也沒有看到。學生焦急

　　誰來示范一下，怎么個攔腰法?

　　看到了什么?

　　（真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。）

　　此時的我是怎樣的心情?

　　(驚喜萬分，激動不已)

　　哪里可以看出?

　　朗讀體會我的這種心情。

　　朗讀我和小男孩的對話。

　�。ㄐ∧泻㈤_始的話要讀出充滿自信的語氣，后面是自豪的語氣。我開始是平緩的語氣，最后是驚訝的語氣）

　　4、平時的生活中我們為什么不攔腰切蘋果呢?

　　學生如回答不出就讓他們討論：

　　(1)：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

　　(2)：不攔腰切能體現公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

　　(3)：不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。

　　(4)：人們不會想到切蘋果還會有什么創造，怎么方便怎么切。

　　所以我們就循規蹈矩：拘泥于舊的準則，不敢稍變動，也就不利于創新。

　　三學習第二段.

　　1、   請學生自由朗讀第二段,看看有哪些不理解的地方?

　　學生可能會說魅力

　　出示:   “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”

　�。ㄞo典中說魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發現到五角星，是許多人沒有發現的，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。）

　　（從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學會的新本領”，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。

　　攔腰切蘋果的人很少,而發現五角星的人更少,這是許多人沒有發現的,所以有魅力.

　　這中切法與眾不同,很獨特,所以有魅力.）

　　2、我從這種切蘋果的方法得到了什么啟示?

　　出示: “是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”

　　理解這句話的含義.

　　換句話說:往小出說就是     換一種思維去做事.     換一種解題的方式.

　　創造力就是打破常規的思維方式.

　　3、說說生活中你有沒有做過類似的攔腰切蘋果的事?

　　游戲的新玩法

　　最近你們數學老師要你們買針筒干什么？

　　4 、學習了這篇課文,你有什么收獲?

　　我們要善于換一種思維方式做事。

　　今后生活中要善于去探索  發現 創新

　　四課后作業

　　請同學們尋找生活中的創造力。