課前思考：
《練習(xí)3》 安排了如下的內(nèi)容：處處留心、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。其中處處留心和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。其中處處留心與讀讀背背都與《三國(guó)演義》有關(guān)。學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生讀《三國(guó)》了，可以讓學(xué)生課前再讀三國(guó)。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)三國(guó)”的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的舉中學(xué)習(xí)《練習(xí)3》。課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于“三國(guó)”的資料（如人物關(guān)系、動(dòng)人的故事、相關(guān)詞句、精彩片斷、精美圖片等等），當(dāng)然課上應(yīng)以課本上“處處留心”、“讀讀背背”內(nèi)容為重點(diǎn)，以其他知識(shí)為延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)。
口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)安慰目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話，從小培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交往能力及關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。安慰的內(nèi)容可以讓學(xué)生再補(bǔ)充自己的煩惱，向生活拓展。安慰時(shí)要注意的原則：一是要有同情心；二是說(shuō)話要委婉；三是多說(shuō)鼓勵(lì)的話。
《練習(xí)3》課前思考
“處處留心”：本項(xiàng)語(yǔ)文拓展性練習(xí)題將引領(lǐng)學(xué)生留心我國(guó)古典名著，以本題內(nèi)容為重點(diǎn)，以其他知識(shí)為延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)。第一題是誦讀精彩片段，表現(xiàn)出關(guān)云長(zhǎng)的神勇氣概。第二題是講“三國(guó)”的故事，力求完整，表演繪聲繪色。
“寫(xiě)好鋼筆字”練習(xí)書(shū)寫(xiě)的字中部都有撇和捺，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，看清楚字形再描紅仿寫(xiě)。
“讀讀背背”這則成語(yǔ)詞串由8個(gè)成語(yǔ)組成，韻腳均為“i”，十分簡(jiǎn)練地描述了三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)軍事家諸葛亮的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生查工具書(shū)，弄懂成語(yǔ)再進(jìn)行朗讀背誦。
“學(xué)會(huì)安慰”本項(xiàng)訓(xùn)練建立在學(xué)生的生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用真誠(chéng)的語(yǔ)言去安慰別人，激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們知道安慰別人也是對(duì)別人的一種幫助，從中領(lǐng)悟到關(guān)心他人，真誠(chéng)相待的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交往能力及關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
《練習(xí)3》教學(xué)反思
學(xué)生能借助工具書(shū)——字典閱讀精彩片段，體會(huì)關(guān)公的神勇氣概，但是由于學(xué)生課前閱讀《三國(guó)演義》的小故事準(zhǔn)備不充分，因此講故事時(shí)有很大的差距。所以要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
學(xué)習(xí)成語(yǔ)結(jié)合三國(guó)時(shí)期軍事家諸葛亮的特點(diǎn)，借助字典讀準(zhǔn)字音，然后借助工具書(shū)，弄懂這些成語(yǔ)的大概意思或有關(guān)的歷史故事，結(jié)合三國(guó)人物、事件評(píng)述諸葛亮的一生。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味，最后達(dá)到熟記的程度。
教學(xué)口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)安慰，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話，從小培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交往能力及關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生讀懂三部分內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況去安慰同學(xué)，但是，由于時(shí)間安排不夠合理，引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)“不順心”的事例，從中感受別人當(dāng)時(shí)的心情，再弄清這時(shí)的別人最需要的是朋友的幫助，辦法就是安慰。”這一環(huán)節(jié)，時(shí)間上安排得太短了，因此交流得比較少。如果能安排學(xué)生講故事、表演或聽(tīng)錄音，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的口語(yǔ)交際情景，一定能增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性，力求指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，抓住要點(diǎn)組織語(yǔ)言，注意條理性。
練習(xí)3口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)安慰》課前思考：
生活不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都可能遇到不順心的事。對(duì)此人們或難過(guò)或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法：情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異，家長(zhǎng)對(duì)她的期望也很大。這一次考試，因?yàn)榇中�，答錯(cuò)一題，沒(méi)能取得滿分的好成績(jī)，她傷心得哭了。
1、學(xué)生試著從不同角度對(duì)解小惠進(jìn)行安慰。
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時(shí)注意得體、語(yǔ)氣委婉。
3、小組合作，演一演這一情境。
4、上臺(tái)表演，全班交流。
�。ㄖ该粚W(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行指導(dǎo)。）
5、媽媽安慰：試請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
6、自我安慰：聽(tīng)了這么多關(guān)心的話語(yǔ)，作為解小惠本人，她又應(yīng)該如何來(lái)安慰自己呢？
另外書(shū)上兩個(gè)情形讓學(xué)生自己練說(shuō)，再在班上交流。
在生活中，每個(gè)人都可能遇到不順心的事。讓學(xué)生想一想，還有哪些情況需要我們?nèi)グ参�，�?yīng)該怎樣安慰。從而知道讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去安慰那些需要安慰的人。
練習(xí)3口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)安慰》教學(xué)反思：
今天上的是口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)安慰》，開(kāi)始按照書(shū)上的三個(gè)情形讓學(xué)生情景表演、練說(shuō)，效果不錯(cuò)。后來(lái)我又讓他們想一想生活中還有哪些情形需要我們?nèi)グ参康模械恼f(shuō)：“同學(xué)的爸爸、媽媽下崗了。”有的說(shuō)：“有人掉了錢(qián)。”還有的說(shuō)：“成績(jī)不好被老師批評(píng)。”還有的說(shuō)：“前天我們學(xué)校前面的一個(gè)小區(qū)發(fā)生火災(zāi)，孩子失去了母親和家中的一切財(cái)富，如果他是你的同學(xué)，你將怎樣安慰他”……
學(xué)生們通過(guò)練習(xí)，紛紛發(fā)言。我針對(duì)我班有兩個(gè)離婚的孩子，提出讓孩子如何安慰。“我會(huì)說(shuō)，你別難過(guò)，爸爸、媽媽離婚了，但是他們還是愛(ài)你的，和以前沒(méi)有什么不一樣。”“我會(huì)說(shuō)，沒(méi)有關(guān)系，我們將來(lái)長(zhǎng)大了，遲早要離開(kāi)爸爸、媽媽的，一切總是要靠自己。”……說(shuō)著說(shuō)著，我發(fā)現(xiàn)那兩個(gè)孩子的眉頭舒展了，甚至露出了笑容。我總結(jié)道：“是啊，我會(huì)說(shuō)，人活在世界上，爸爸、媽媽是親人，老師同學(xué)也是親人，沒(méi)關(guān)系，你還有我們大家啊！”這個(gè)話題在口語(yǔ)交際中進(jìn)行德育教育，自然而沒(méi)有雕琢的痕跡，效果真不錯(cuò)喲！
練習(xí)3教學(xué)反思
在教第一個(gè)《處處留心時(shí)》，首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，我班的學(xué)生竟然只有13個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)了，這讓我真的很氣憤，為什么預(yù)習(xí)總是做的不到位，而這個(gè)內(nèi)容，如果預(yù)習(xí)不到位，教起來(lái)肯定很吃力。
其中曹操教人斟熱酒一杯，“釃”，除了有濾酒的意思,還有斟酒之意.。可這個(gè)“教”該讀什么音呢？我們幾個(gè)老師查閱了詞典，看到里面有一個(gè)解釋是同“叫”，但聽(tīng)學(xué)生讀都習(xí)慣讀成了第一聲。這個(gè)一定得好好糾正。
三國(guó)故事，其中有幾個(gè)男同學(xué)講的比較精彩，并且溶入易中天中品三國(guó)的語(yǔ)段，使他們的故事增色不少。
教學(xué)八個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生都能在預(yù)期中完成背誦和理解，一是他們比較喜歡諸葛亮這個(gè)人物，二是這些成語(yǔ)有幾個(gè)之前就已經(jīng)掌握了。
在教學(xué)學(xué)會(huì)安慰時(shí)，我采用了以下廣播的方式：
針對(duì)同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的許多小煩惱，學(xué)校即將開(kāi)通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機(jī)會(huì)傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節(jié)目，來(lái)與有煩惱的同學(xué)們進(jìn)行空中交流，從而達(dá)到安慰他們的目的。1、選出嘉賓。2、劃分場(chǎng)內(nèi)外觀眾聽(tīng)眾，交待參與辦法。開(kāi)始：（播放音樂(lè)）伴著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，親愛(ài)的同學(xué)們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見(jiàn)面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長(zhǎng)的道路上總會(huì)有許多不順心事。當(dāng)你不開(kāi)心時(shí)，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說(shuō)出來(lái)，我們會(huì)盡量幫助你的。接進(jìn)電話：嘉賓與觀眾、聽(tīng)眾交流。
上完著堂課，覺(jué)得有些學(xué)生比較善于安慰別人，有的則言之無(wú)物。
教學(xué)反思:
教學(xué)“處處留心”一部分時(shí)，我很是難堪。對(duì)于名著《三國(guó)演義》，班中大部分學(xué)生未曾讀過(guò)。因而進(jìn)行交流時(shí)，氣氛顯得冷淡。無(wú)奈，本應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)，改成我和部分學(xué)生的演講。學(xué)生有的聽(tīng)得較為投入，而有的顯得毫無(wú)興趣。對(duì)于歷史故事的教學(xué)，我覺(jué)得常有這樣的不適。到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行？如何引導(dǎo)學(xué)生這方面的興趣培養(yǎng)？值得我去好好鉆研。
教學(xué)“讀讀背背”一部分時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要的回憶諸葛亮的一生，然后以講故事的形式講述成語(yǔ)所包含的意思，繼而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，學(xué)生顯得盡興、輕松。
教學(xué)“口語(yǔ)交際”一部分時(shí)，首先先從“安慰”一詞入手，讓學(xué)生體會(huì)安慰的含義，然后結(jié)合情境進(jìn)行交流。為了讓交際更具生活性，我還結(jié)合身邊真實(shí)案例，讓學(xué)生對(duì)近期成績(jī)不夠理想的同學(xué)進(jìn)行安慰，重點(diǎn)讓其明白安慰讓對(duì)方感到舒心之后，更能夠看到希望。
