14、我不是最弱小的（第二課時）

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、感情地朗讀課文。

　　2、 理解“每個人都要保護比自己弱小的人。”“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”這兩句話包含的意思。

　　3、 理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

　　教學過程：

　　一、今天我們來繼續(xù)學習第１４課（讀題）。

　　二、精讀課文第2小節(jié)

　�。�、過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道了薩莎一家人在一個悶熱的天氣里去森林度假。現在，讓我們也隨著他們一起走進森林。

　　2、出示句子（放音樂）

　　森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　3引讀森林里——聽著好聽的音樂，讀著優(yōu)美的文字，森林給你留下了怎樣的印象呢？（森林的美好）

　�。ㄒ八N薇“一叢叢”“粉紅粉紅的”“芳香撲鼻”。我們見到了野薔薇的眾多，顏色的美麗，散發(fā)著清香。我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒。）

　　▲    真美，我仿佛也來到了大森林，感受著鳥語花香！此刻，薩沙一家人在做些什么呢？

　　4真是景美人歡，讓人感覺那么溫馨美好，我們一起來感受感受，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。

　　5出示句子：突然，雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

　　▲  突然（放音樂）雷聲大作，先是—，接著—。什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（大雨如注  傾盆大雨　瓢潑大雨  滂沱大雨  急風暴雨   暴風驟雨）

　　6一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現是怎樣的？

　　三、學習第３—８小節(jié)。

　�。�、年幼的薩沙不明白爸爸媽媽為什么這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對話。請同學們自由讀第三至八自然段，重點研讀媽媽的兩句話。

　　2同學們，媽媽的兩句話讀懂了嗎？

　�。�1）    出示第一句：每個人都要保護比自己弱小的人。

　　A媽媽的言下之意你們讀出來了嗎？

　　▲    讓我們看看薩沙是怎么問的，指名讀薩沙的話。“干嗎”這個詞可以換成什么詞？（為什么）

　　▲    誰能用“因為……所以……”這個句式把媽媽的話換個說法？（因為你是我們家中最弱小的人，所以我們要保護你，把雨衣讓給你呀�。�

　　B其實，在前文讓雨衣的情節(jié)中就已經做了暗示。你們有沒有發(fā)現，雨衣在傳遞過程中跳過了一個人？誰？媽媽為什么沒有將雨衣傳給托利亞，而是傳給了薩沙？托利亞對媽媽的做法有何反應？結合插圖說說她的微笑說明了什么？

　　C、我們再來讀讀薩沙一家人在大雨中相讓雨衣的情景（齊讀）。從什么地方可以看出爸爸媽媽已經將保護弱小者變成了一種責任。

　　D薩沙聽懂媽媽的話了嗎？他又是怎樣說問的？你覺得薩沙在說這句話的時候會是什么語氣？誰來讀？

　�。ǎ玻┏鍪荆�“要是你誰都保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

　　A這是一個什么句子？它的意思是。兩句話比較著讀讀，它們有什么不同？（反問句可以加強語氣，可以使媽媽的意思表達得更委婉些）媽媽的話應該怎樣讀？

　　B聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么想的？當他看到大雨中的薔薇花時，他又是怎樣做的？

　　C(出示）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力

　　(3)薩沙在媽媽的教育下明白了“每個人都要保護比自己弱小的人”所以他保護了比他更弱小的薔薇花，此刻他的心情會怎樣？（自豪）他情不自禁地說——引讀（出示：現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？）

　　A這是一個反問句，意思是說——

　　B你是怎么理解這句話的？（現在我保護了比我弱小的薔薇花，我應該不是最弱小的了）

　　△學到這里，你能否設想，如果你是媽媽，你會怎么說——

　　▲看來你們和作者一樣都走進了人物的內心，作者在原文的結尾也這樣寫道：

　　“是呀，現在你是強者，是勇敢的人啦！”媽媽回答道。（出示）

　　10、四人小組分角色朗讀３—８小節(jié)

　　薩沙多么驕傲。自豪啊，雖然大雨擾亂了一家人的生活，但是卻收獲了一份意外的情感。薩沙證明了自己不是最弱小的

　　讓我們再來自豪地讀一讀薩沙的心里話！

　　四、聯(lián)系實際

　　1其實薩沙和我們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的關愛。那你是否曾經也保護過弱小者，誰愿意和我們大家分享分享。

　　出示：我不是最弱小的，因為

　　▲我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子。

　　2小結：同學們在今后的學習生活中，讓我們時時想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。