教學目標

　　認知目標：1、認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順序講的？最后得出的結(jié)論是什么？

　　能力目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、掌握閱讀科普文的方法。

　　3、通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。

　　情感目標：1、培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生熱愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　　2、激發(fā)學生質(zhì)疑、釋疑的興趣。

　　教學準備：相關課件（幻燈片）

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　課前精彩兩分鐘：

　　一、正確認讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。

　　磁場　抵御　猜測　觀測　隕石　枯萎　稀薄　銀河系　冥王星　厭氧菌　攝氏度　二氧化碳　嫦娥奔月　酶

　　二、按順序排列下面的詞語

　　地球　太陽系　宇宙　銀河系

　　三、有感情地把下面的句子讀兩遍。

　　1、小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。

　　2、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

　　3、一種好的習慣，一輩子用不完它的利息，種壞的習慣，一輩子償還不了它的債務。

　　新課

　　一、導入新課。

　　《只有一個地球》一文告訴我們，只有一個地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。

　　二、揭示課題。

　　板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學生學習的興趣。

　　三、明確學習目標，請生讀閱讀提示，讓生明白學習本課要完成的知識目標。（第一個和第三個問題）

　　四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點勾畫和批注。為小組交流作準備。

　　五、小組交流。師巡視了解學生自學和小組合作交流的情況，為集體交流作準備。

　　六、班上交流。

　　討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？

　　生述后（展示課件）

　　（1）天體上生命存在具備的四個條件；

　　（2）太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

　　（3）火星與地球有不少相似之處；

　　（4）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗

　　（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。

　　七、重點研讀。

　　1、重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。

　　（1）生命存在至少具備哪四個條件？

　　（2）反復讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來，然后和小組內(nèi)同學交換一下意見。

　　2、重點研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學依據(jù)是什么？

　　八、交流，課文得出的結(jié)論是什么？小結(jié)。

　　地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思考，發(fā)展到近代，科學家們利用科學技術(shù)進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶�空中有生命存在的可能性，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學家去進一步探索。

　　第二課時

　　一、復習，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？

　　二、新課。

　　討論，作者是按怎樣的順序講的？在學生討論的基礎上小結(jié)。

　　先提出問題（地球之外的有沒有生命存在）然后進行分析（生命存在至少有四個條件——根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個謎。

　　三、作者在講這些內(nèi)容時，用上了哪些方法？

　　三、交流學習本文后的感受。

　　四、展訓練。請根據(jù)本單元的學習，結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功，展開

　　想象，寫一篇與環(huán)保或飛往太空有關的作文，題目自擬。